孔乙己教学反思

1、?孔乙己?教学反思?孔乙己是一篇经典之作,从教以来,也已经教过好几遍,每 次教都有新的感悟.它让我深深地领会到,在教材的钻研和教法的探讨上 没有止境.在新授中,由 ''孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人入手, 引发学生的争论：它究竟属于哪一类主顾在争论中熟悉孔乙己的特殊身 份、地位.本课最成功之处是学生根据所提供的探究话题展开讨论这个环节.备课中,我发现孔乙己这个人物可讲的东西太多了,一节课里如何能面面 俱到呢面对稿纸上 ''涂鸦的几个话题： ''从外貌看孔乙己、''孔乙 己与酒、 ''说说孔乙己的偷、 '

2、'孔乙己为何总被打、 ''孔乙己 与读书我 ''灵机一动,不如把这些话题交给学生,由学生来讨论. 考虑到学生的情况,为了取得更好的讨论效果和理解效果,上课的前一天, 我布置了一项作业：出示以上话题,由学生根据自己的爱好自由选择其中 之一,结合课文内容写一篇 ''小作文.讨论开始了,写作同一话题的学生相对集中,组成了一个个讨论小组, 交流、讨论、互为补充,每组形成统一的意见后推举一位代表发言.行间 巡视,看着学生们一个个拿出准备的 ''小作文,字数还不少,不错.再 看,呀,居然辩得头头是道,我心头窃喜,忍不住参加其中一节课就

3、 这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了.这节课让我重新熟悉了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深 入；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作讨论也能取得令 人意想不到的成果；他们也能口假设悬河,滔滔不绝这是他们的课堂, 这是他们的舞台.学生是主体,要发挥学生的主观能动性,原来真正做到 了是这样的精彩,原来真正做到是这样的容易,只要你尊重学生,信任学 生,大胆地给学生时机！''新课标实施后,也听过不少 ''新模式的课,为了表达新课标的 精神,为了表达学生的探究、合作精神、课堂讨论似乎成了必备的形式之 一.其实,对于动辄 ''讨论三分钟

4、的做法,外表上热闹非凡,实际上以''讨论替代 ''思考；对于这种没有效果的 ''讨论,我向来是颇有非议,不敢苟同的.不过,这一次我居然也 ''讨论 了一把,但在课前考虑、 课上实施时,注意了以下几个细节,我想,这也许是成功的因素吧.1、''打有准备的仗.如果课堂上提出个问题就由学生去讨论,因 为学生没有准备,讨论当然就无从谈起.事实上,这样的讨论要不成为几 个口才好的学生的 ''一言堂,要不你一言我一语,谈得热闹,没有收获. 所以这次我是课前将话题交给学生,由学生事先备好,讨论时拿出来,有 理有据,

5、而且事先声明,推举代表的发言必须是讨论组的统一意见.这样 讨论的方向就不是辩论谁对谁错,在细枝末节上纠缠不清这也是很多讨 论常犯的错误,而是虚心地取长补短,形成统一的熟悉,这一过程实际上 就是讨论组共同受益的过程.2、''做有兴趣的事.在课前布置作业时,我特别强调,出示的几 个话题,由学生根据自己的爱好选择,也就是选择你最喜欢的、最有话可 说的一个去写.记得当时话音一落,学生们居然有欣喜的神情.现在想来, 其实也缺乏为奇,学生们每天面对那么多的作业,难道都是自己喜欢的 这次作业竟然有选择,岂不快哉选择了自己喜欢的,那当然是乐意去钻 研、去思考,''文思泉涌也就顺

6、理成章了.所以,我们在设计讨论话题 时是不是也应该从学生实际入手、从学生爱好入手,去铺设一些学生们都 愿意去尝试的台阶呢3、''有充足的时间.这节课学生讨论的时间长达十三分钟,不是 事先设计好的,而是课后总结时知道的.讨论的结束也不是教师宣布结束 的,而是自然地小下来、静下来.其实,我向来觉得,讨论的话题倒不宜 过多,一节课上动辄讨论一下显然是流于形式,但一讨论就得 ''尽兴, 就不必有时间的限制.否那么,讨论还没开始,先规定 ''三分钟、''五 分钟,谁还有心思尽情地把话讲清、说完呢讨论的时间即使长一点, 哪怕影响到以下环节的施

7、行,也不必遗憾,由于课堂教学的设计本来就应 该围绕学生进行,学生们能通过自己的活动 ''有所得,这就是一节课最 大的成功.说起遗憾,我想,如果这些话题不是我给学生的,而是学生们自己根 据课文内容找出来的,那该多好啊！我甚至还想,学生们说不定还能 ''挖 掘出更精彩的话题呢.对于孔乙己的教学原先是安排2课时搞定的,临到备课的时候, 还是改变了主意.基于鲁迅先生作品深刻内敛的难度,所需消化的内容蛮 多,不管是哪一块都够你磨掉一大把时间.再者篇幅也不短,2课时上起来绝对会是 ''意犹未尽.因此实际的备课,比原方案增了1个课时.上周备的课.当时是从小说三

8、要素着手的常规教法进行设计的.设计 思路明显落伍过时的.当然,如此教学也并非一无是处,多少能加深学生 对小说三要素的记忆,稳固阅读小说的最根本方法.想起学生一贯的 ''行 事风格,要想做到课前预习是不大可能的.把戏无须太多,到时让他们 按要求找相关信息,估计会磨磨蹭蹭的让人抓狂.即使不太深入,三课时 也不见有宽裕.于是,没有精心的预设,没有刻意创新的思考,孔乙己这 个经久不衰的经典形象就这样灰溜溜地展示人前了.这样的备课,除了一 气呵成的快感和轻松过,再也找不到任何可以反思的价值了.昨天上完了第一课时,感觉不大好.学生情绪恢恢,反响冷淡.这样 的状态如果延伸到后两课时,课堂节奏

9、必定更显拖沓而冗长,哪怕一分钟 都会是身心的折磨.还是调整一下教学思路吧！于是今天的上课,先撇开 人物的描写方法.从文末的最后一句 ''大约孔乙己确实死了让学生讨论''孔乙己到底死了没有而展开教学.令人快乐的是：举手的学生多了, 关于孔乙己死了的大局部 ''证据 ''都找出来了,在细细品析中,他们时而 露出了心领神会的笑意身为教师的我,应该多反省反省自己.对于孔乙己的人物分析,以文 末这句为切入点其实并不是什么新鲜的设计,只是懒得去花一点心思而已. 也不想想随意随性而至的教学哪能赢得学生的一片欢心呢！平时的备课大 都为应付教学检查而凑合抄抄写写的,而上课呢往往跟着经验走,效果不 佳太正常了.''写一套,上课又一套的毛病,都是教龄增长带来了除信