如何培养小学生节奏感

1、音乐教学中如何培养小学生节奏感小学音乐教学绝不是单纯的知识传授,它蕴含着比知识传授更为 复杂更为艰巨的素质培养.几年来,我在音乐教学的实践中结合学习 相关的教学理论,在众多的理论书刊,众多的教学经验中领悟道理. 摸着石头过河,在实践中探索新路,初步形成了自己的教学风格和教 学特色.那么如何培养孩子音乐节奏感呢一、要激发孩子对音乐节奏活动的兴趣.兴趣是最好的老师,如果孩子对某一项活动毫无兴趣可言, 那么 孩子很难掌握这方面的水平.兴趣分为直接兴趣和间接兴趣,而培养 学生的节奏感,必须抓住学生的直接兴趣,从而产生学习的倾向.孩 子最感兴趣的活动是游戏,所以,把节奏感融入到游戏当中用游戏化 的方法和

2、手段来激发孩子的兴趣,其效果是不言而喻.还能够寻找日 常生活中的节奏,以激发孩子对节奏的兴趣.节奏的概念比较抽象, 孩子难于理解,但孩子对节奏却是敏感的,节奏就存有于我们的周围 生活中,因而要让孩子理解节奏,对节奏感兴趣,必须从现实生活入 手,挖掘节奏,寻找节奏.如：孩子喜欢的动物的叫声；自然界的声 音；交通工具的声音等.这些声音都是非常形象的节奏,孩子能轻松 地找到这些声音,在兴趣的前提下模仿这些节奏,并用语言、动作、 借助乐器等形式表现出来.虽然孩子本身对“节奏并不理解,但是 他们已能在模仿中感受并理解节奏, 对节奏产生了浓厚的兴趣.从而 为进一步培养节奏感打下了良好的根底.二、让节奏与生

3、活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间音乐节奏型本来就是从生活中创造出来的, 让学生感知大自然和 生活中的节奏,使他们理解到音乐节奏从生活和大自然中转化而来.1、把同学的名字用节奏打出来.新学期我在教一年级的第一节 课时,让学生用节奏打其他同学的名字,互相介绍,互相理解.如：陈可,节奏是 XX|；陈文婷,节奏是XXX |用了这种方法,学生很快学会了这两 种根本节奏型.2、模仿各种动物的叫声来打节奏.如：母鸡叫：xx 2QL| x |;知了叫：X,竺|X.上|；在模仿生活中的节奏练习时,学生们的兴趣非常浓, 由于这些声音都是他们比较熟悉的, 具有直观的声音形象,因而他们 很容易地就掌握练习内容,取得

4、良好的教学效果.三、在欣赏课上增大对音乐节奏、速度的注重.在小学音乐课堂上,欣赏课能够说是比较困难的一个课型了,尤 其是低年学生,对于一些古典音乐能够说是毫无耐性的. 这时老师一 般会通过视觉刺激以及提问等等的方式提升学生的注重度.绝大局部老师会把学生的注重度引向歌曲的背景、内涵及情绪等等.而我认为, 对节奏和速度的注重也是很必须的,节奏是音乐的骨架,对音乐含义 和情绪的表达有着举足轻重的作用.我们往往能够通过感受节奏而感 受到音乐的情绪内涵.所以让学生通过感受音乐作品的速度节奏而探 索音乐作品的内涵是非常有效的,同时也能够提升学生的节奏意识, 增强节奏感.四、节奏感要重视听力节奏练习音乐是听

5、觉艺术,各种音乐活动都离不开听觉,所以,音乐听觉 水平是形成各种音乐水平的前提条件和根底.很多音乐水平都是来自 听觉的,如音乐感受水平、音乐记忆水平、音乐领悟水平、音乐审美 水平、唱歌水平、欣赏水平、音乐表达水平以及节奏感等都与听觉有 着必然的联系,所以要学会用听的方法探索节奏的水平, 孩子有了这 种水平就能主动积极地学习.我们生活在声音的世界中到处都充满各 种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声 等.让孩子仔细聆听这些声音不但能给孩子一种美的享受和体验,更重要的是孩子学会了倾听,然后将这些声音用音乐来代替,让孩子听 着音乐自由做各种动作,亲自感受各种各样的节奏,慢慢地孩

6、子就会 发现这些声音在不停的变化,又有一定的规律性,从中体验了快乐, 从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解.五、节奏感要重视语言节奏练习音乐节奏的主要来源之一是人类的语言,语言本身含有丰富、生 动、微妙的节奏.孩子生活在语言环境当中,从语言节奏出发来掌握 音乐节奏是比较容易的.节奏大多是从人的生活中提炼出来的, 音乐 的节奏与语言的节奏有密切联系,为了表现节奏,可实行有节奏的语 言朗读,讲一些词、短语、简单句,并拍出节奏.即兴说一句有节奏 的话,这样孩子们都想说出最漂亮的词句,拍出最好的节奏,既实行 了节奏练习,也培养孩子们的词语创作水平,同时也体验了节奏感.六、节奏感练习中,教师布置任务与提

7、出要求要清楚准确.对于器乐课教学,有时老师感觉最难的其实不在教学的内容,而 是课堂的组织教学.对于放在桌上的打击乐器,小朋友们总是限制不 住要去玩,如果任其乱玩,那必定会影响教学的顺利实行.所以,要 先在课前提出要求,让学生知道,没有次序的乱敲打击乐器会影响课 堂气氛,所以大家要相互配合.不用乐器时,不要随便去拿乐器；需 要演奏时,要根据老师的要求,在老师给手势后再去拿；还能够设计 固定的旋律,让学生听到旋律后,即时把乐器放回桌上,并迅速安静.在其过程中,教师交待任务一定要明确,如果没有交待好,可能 会令学生感到无所适从.比方如果需要分组实行练习时,需要调动学 生的座位,如果不先交待清楚要求,整个课堂会很混乱,并且耽误时 间.这时教师首先要布置好具体任务, 再一组组有顺序的实行位置调 整,等学生分组坐好后,再到各组实行适当的指导.这样,才能学生 保证能在最短的时间内,高效率的完成练习任务；其中,还应提示学 生先多做轻声的节奏