初中期中考试质量分析报告

1、2007-2021学年度第二学期期末初中期末考 试质量分析报告根据区教育局的工作安排,我区于 7月26日一一29日对全区初中七、 八年级学生进行了学业评价考评,经过紧张而有序的工作,本项评价工作已 根本完成.为认真总结经验,现对教学质量进行分析.一、组织实施：1、命题原那么：(1) 能针对根底知识的落实状况进行定量考查,覆盖面广而实.(2) 特别注重考查学生课内知识的运用水平和适度应用知识水平的迁移, 考查面全而活.(3) 特另U注重对情感、态度、价值观上加以引导、深化、考查目标细而 精.2、试题整体特点：(1) 试卷题目具有根底性、开放性、创新性、灵活性的特点.(2) 题型较多,覆盖面极广,

2、题量适中,难易程度 7: 2: 1数据文本知 识对课题,信息知识,有机结合期中前后知识考查点比例为 3: 7,预防了繁、 难、偏、旧的试题.(1) 倾向于新课程标准中对学生水平的考察.(2) 各科总分值100分,七年级总分700分,八年级总分800分.七年 级由区教研室供题,八年级由市教研室供题.3、测试组织： 教育局加大力度,进行严格质量监控. 测试组织城市各学校、乡镇各联校“推磨监考,教育局人员下各 点巡视把关. 阅卷分五片：河东南北片、河西南北片、城市中学片由教师集中阅 卷,各片“推磨交流,统一登分由教研室进行成绩汇总.二、根本情况：参加本次质量检测的学生一共有 19348人,其中七年级

3、9570人(城市 3472人；乡镇6098人；八年级9775人(城市4133人,乡镇5462人).对全区的39所初中学校从各单科均分及格率进行了统计,对总均分和总及格率两项农村最高单位数分值最低分值河东北片乔李%河东南片县底二中%河西北片晋阳%河西南片河底%指标进行综合评估.一七年级：1、总均分七年级：城市均分：分城市:高于均分的有：四中：分八中:分六中:分最高单位数分值最低分值河东北片:乔李初中分分河东南片:县底二中分分河西北片:晋阳学校分分河西南片:河底初中分分总及格率:城市:平均及格率%.局于城市及格率的有:四中八中;六中 .二八年级：1、总均分城市：平均分为分高于城市全区平均线：四中分

4、八中分农村最高单位数分值最低分值河东北片：段店分分河东南片：县底二中分分河西北片：杨家坡分341084 分丫可西南片:刘村三中分分2、总及格率：城市平均及格率%城市:高于城市平均及格率的有：十二局%；四中%农村最高单位数分值最低分值河东北片：尧庙%河东南片：县底二中%河西北片:杨家坡%河西南片:刘村三中%二四项指标整体排队：七年级城 市：四中、八中、六中河东北片：乔李、段店河东南片：县底二中、县底一中河西北片：晋阳、杨家坡%八年级四中f、八中f、K中f段店、乔李县底二中、尧庙杨家坡、晋阳刘村三中、金殿三中河西北片：河底、刘村三中 三、主要成绩：从本次测试成绩看,我区的根底教育已取得了一定的成绩

5、,课改后我区 的根底教育大大前进了一步.取得的成绩是显着的.1、各校、大校给我区教育起到模范带头作用：四中、八中、六中.2、各学校重视了课改工作,果断不移抓课改做的好,做的细.3、狠抓了常规教学,持之以恒抓常规治理,四中教案检查,县底联校 工作有声有色.4、 农村局部学校成绩优于城市学校,如：县底二中、县底一中、晋阳、 杨家坡、河底、刘村二中.5、 研究教法,7中、四中、县底、尧庙、五中的课题研究.八中,餐桌式小课堂、学讲稿教学实验.6、关心学困生7、强化落实8、有效治理9、师资培训 青年教师培训六中 教学反思提升自身素质 课标学习,理解 教材内容落实10、农村山区学校成绩优异,县底二中、杨家

6、坡、刘村三中、河底、晋 四、主要问题：1、整体情况不乐观本次测试题目不是很难,但整体成绩不够理想. 总均分在及格以上：七年级 420分达及格的只有：四中、八中、六中三所八年级480分达及格以上的有：四中、八中、六中、钢中、五中、 县底二中、刘村三中7所 总及格率达50%以上的：七年级：四中、八中、六中3所八年级：四中、八中、7中、钢中、五中、十局、冶建、县中、刘 村三中9所 及格率低于20%的学校,七年级16所；八年级11所.2、学校之间差异较大 农村、城市差异大,开展不均衡城市农村总均分：分分分及格率：%八年级第一名比较城市农村七年级第一名比较相差相差总均分:分分 分及格率:% 城市之间差距

7、七年级第一名最后一名相差总均分分分分及格率:%0%八年级第一名最后一名相差总均分分分分及格率%0% 农村学校之间差距区域比较七年级：均分 第一名最后一名相差河东北片分分分河东南片分分分河西北片分分分河西南片分分分八年级及格率第一名最后一名相差河东北片%河东南片%河西北片%河西南片%3、重视中考测试科目,轻视中考非测试科目 数学、语文、外语成绩较好,课时多；其它课成绩差,课时少. 测试科目有专任教师,其它科目有兼代现象 ,农村尤为突出. 测试科目教师学历高,经验多,且专业,其它科目教师学历低,经 验少,且不专业.4、班容量过大5、学生差异大,学困生关注不够,有的学生局部学科为个位数,不及 格学生

8、大有人在.五、造成问题的原因：1、违背教学规律 办学条件落后,主要表现在：教学资源设备,仪器配备缺乏,绝大 多数学校没有供学生学习的课外资料、图片室、信息技术缺乏,好多理科实 验不能开设,有条件的学校使用率很低,或者不使用. 农村教师素质普遍不高,民办转正、后取学历者过多,专业知识功 底薄弱,文化知识结构单一,很难适应课改要求,教师终身学习的意识不强. 教学理念落后,新课程理念在课堂上还没有真正的表达,学生的积 极性、主动性不能很好发挥,学生被动学习状况没有得到改变. 薄弱学科课程不能按国家要求开设,农村绝大多数初中学校没有专 职历史、生物、地理教师,课程实施质量不高.2、陈旧的观念,制约学校

9、办学水平提升. 把升学与育人分割. 关注少数优秀生学习风气不浓.3、规模轨制过大,是教学质量的屏障. 规模轨制过大,造成治理不到位,教学落实不到位,不利于营造学 生自主学习和个性开展的环境,不利于学生学习方式的改变和师生的交流, 导致教学质量不高. 规模轨制过大,教师负担加重,不利于教师专业开展和教学水平提 高,同时引出的低学历、低学力的青年教师引入使教学成绩整体下滑.4、教学治理功不能有效发挥. 校长深入教学实际中,缺乏对教学实践的感悟性思考,事务型多, 研究型少,理论与实践脱离,不能对教学有效指导. 教学常规治理,依停留在对结果的检查和考评上,没有树立全过程 教学观无视对教学全过程的工作质

10、量治理,没有过程就没有质量,细节决定 成败. 对教师的教学工作没有系统、科学的评价方法,治理不能促进教师 自我构建、反思和开展,对教师的评价随意性强,人为性强,内容单一,方 法简单,不能极大的发挥教师主观能动性.5、教法落后,教学效率不高. 教师对课堂缺乏深刻理解,不能驾驭教材,知识和技能目标不能实 现 教师独霸课堂,讲的时间远远大于学的时间,不给学生思维的空间, 无视学生的主体作用. 教师以“灌输为主,学生被动接受. 教师的教学目标,定位在我要讲哪些知识,学生应该记忆哪些知识, 只关注书不关注人,缺乏兴趣培养. 教师对有效的课堂资源缺乏整合,还停留在“一根粉笔,一张嘴 的时代课容量小效率不高

11、6、教研意识不强,教学研究流于形式. 学科教研活动仅停留在教学进度和习题讲座上,缺乏对课标的理解, 对学生关注不够,集体教研有时间无内容,有形式无结果. 学科教研对学生作业,练习题考评价值和功能研究不深入,随意性 强,不能做到分层优化. 教研课题选择“假、大、空不能针对学校的实际问题和教师个人 问题. 学校对“校本教研机制的建立,实施缺乏深层次研究,学校缺乏 治理制度的支撑.7、评卷过程中,评卷标准的把握也造成失分的一个原因 总之,成败在课堂,在课改A, 成在教师,败在治理B, 成在求实,败在形式C, 成在用心败在粗心D, 成在结构优化,败在缺乏方法E, 成在整体推进,败在孤单深入.六、建议：1、认真反思,深化教学治理,狠抓过程落实.2、增强教学研究,提升教师专业水平, 优化集体备课 增强课题研究“发现问题T分析问题T筹划活动T实施活动T总结提升,促教师自我 反思促进教师专业开展. 积极开展案例分析,增强教师主体意识. 狠抓教师培训.