做个小开关教学反思_第1页
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文档简介

1、做个小开关教学反思首先展示引入,学生发现问题.展示一个电路检测器, 将检测头连接起来,问学生：你看到了什么学生根据上节 课的经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡包括 灯座,一节电池包括电池盒三根导线组成的；检测器 是可以使用的；这个电路是通路等方面的答复.我就进一步 启发：从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间,你乂 发现了什么由于这段时间检测器没有变化,许多学生都觉 得没有什么发现,而个别学生认为：电池的电虽在减少,这 是学生从意识上的认知,但没有表象出来.有学生马上说： 小灯泡一直在亮着.我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能, 那怎么办呢学生马上想到使用开关,顺理引入本课课题： 做个小

2、开关.学生喜欢动手,做个小开关在学生看来挺简单,学生做好 开关后,老师不加任何评论,学生连接好检测器后,得意地 将制作的小开关连到电路中,不会连接的小组,教师给予适 当的帮助.学生把小开关连接到电路中后,遇到了问题：自 制的小开关不能自由限制小灯泡的亮与不亮,学生将制作的 小开关在实际运用中才觉得不适合,需要改进,如果在实验 过程中一切均很顺畅,学生都觉得简单,一旦运用到实际电 路中就缺乏合理性,改进就成了学生的需求和愿望,学生会 自主地改进,无需老师费口舌.让学生遇到问题,自己解决I可题在我们的教学中是很需要的.学生的科学思维是在不断肯定与否认中交互上升的,想让 学生的思维一步到位也是不科学

3、的,站在学生思维的立场考 虑,就觉得学生挺可爱的.做个小开关教学反思二?做个小开关?这节课是第一单元第六课,学生逐步从连 接简单电路到较复杂的电路,随着电路的复杂,必然需要有 一个更方便的限制电路的方法.前面几节课都是用断开连接 或拿掉电池的方式来限制小灯泡的亮与不亮,学生已经感到 这些方法比较麻烦,基于这些原因,做个能自如限制小灯泡 亮与不亮的器具就显得十分必要.这节课,正是解决这个问 题的.开关是我们日常生活中极其平常的物品,学生也几乎 每天都会接触和使用到.对于“做个小开关理论上讲是非 常容易的事情,但事实上,学生虽然经常接触,却很少有知 道它的制作方法的,更没有学生关心过它的原理和运用.所 以,我在教授这课时,抓住关键,让学生动手,引起学生的 兴趣,促进学生的学习.把生活中平常的东西,学生不关心 的东西,转化成学生比较感兴趣的东西,并了解一些根本常 识.做个小开关教学反思三?做一个小开关?的教学已经结束,经过这四堂课总感觉 有许多的缺陷在里头.这一内容我感觉还是比较简单教学的 内容相对也比较少的,与学生的生活联系比较密切,教材中 是根据“手电筒的结构作为课堂的导入.然而在第一堂课 中我也是根据这个步骤进行导入,可是有近三层的学生没怎 么接触过于电筒,这个因素给整堂课带来了不利.于是第二 堂课

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