赏诗观鹅作画

1、2011年淮安市教学论文评比申报表学 段学科题目内容教师姓名性别出生年月年 月职称单位全称单位地址邮编联系电话办公电话： 手机：E-mail个人诚信承诺（请在承诺中将“我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍）1我郑重承诺：_。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同意（ ） 不同意（ ）承诺人签字： 年 月 日学校意见学校负责人签字： 年 月 日（盖公章）县（区）教研室评审意见签字：年 月 日（盖公章）市教研室评审意见签字：年 月 日（盖公章）全市终评结 果签字： 年 月 日（盖公章）赏诗观鹅作画江苏省洪泽县实验小学 夏艳【目标要求】1、从古诗鹅中

2、感受到的鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。2、让学生用自己的语言描述画鹅的过程，在描述过程中，发展想象力，使学生的语言表达趋规范化、条理化。3、培养学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。【准备工作】1、学生选择适合自己的绘画方式，准备好绘画工具、纸张等。2、可通过请教家长或美术老师，掌握简单的绘画技能、技巧。3、提前观察鹅，到朱坝镇养鹅场、养鹅大户家或者亲戚家去亲身验“群鹅欢歌”、“群鹅戏水”等场景。4、老师准备“群鹅欢歌”、“群鹅戏水”等场景的录像。【活动过程】赏鹅做小老师，回忆诗的内容（1）导入：一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙

3、伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见一团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，啊，原来，竟是一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。小朋友们，你们说写的好吗？鹅这首古诗，如果有人向你请教，古诗写了大白鹅的哪些特点？都是怎样写的？诗人的心情如何？你能说出来吗？（2）做小老师，学生自由提学习要求：首先读准生字的音。再读难读的词语：红掌、清波、绿水、曲项。最后读通顺这首诗。知道诗共有几句话？一句一句读好（注意：fu浮，不要读hu）。（要求不太高，一小点一小点的说出都加以表扬。）师：这首诗流传到现在已经一千多年了，我们来交流

4、一些古诗中的字词在今天的意思。指名说说课前查阅的字词。项：指鹅的脖子。曲项：弯曲着脖子。向：朝着。歌：叫。白毛：长着白色羽毛的鹅。浮绿水：鹅在绿色的水面游动。拨：划动。师：古诗是怎样写的呢？你看到一群什么样的大白鹅？学生通过课前的预习和以前的知识来作汇报：诗当小诗人看见这只美丽的白鹅，赶紧告诉他的小伙伴"鹅、鹅、鹅"，他连说三次鹅，说明他看这样可爱的白鹅，心里高兴、激动、惊喜。诗人喜欢白鹅，所以连它的叫声也觉得动听，象唱歌一样。所以叫“曲项向天歌。”白鹅张着大嘴巴，头戴漂亮的红帽子，身穿雪白的礼服，像正在演唱的歌唱家。白鹅昂首高唱、得意洋洋。蓝蓝的天空下，一只雪白的鹅飘浮在

5、湖面上，它自由自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头快乐地歌唱，一会儿又低下头欣赏自己美丽的影子。（3）小结：骆宾王不但按由整体到部分的顺序写出了鹅的外形特点，还写出了鹅在水中唱歌、戏水的欢乐情景，特别是诗中“白毛、绿水、红掌、清波”颜色的搭配，非常美。（4）齐背古诗，用朗诵的方式表达出诗的意境。小结：小朋友今天学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，第二，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，知道了作者为什么这样写。第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。说鹅做小导游，说说参观过程。过渡：学过了古诗，有的同学课前已经参观了朱坝养鹅场，有的同学到农村的亲戚家

6、看过了绿水中的大白鹅。你能做个小导游，将看到的情况告诉我们，让我们也分享你的快乐吗？（1）指名说参观时见到的情景。也可以说你了解的鹅的知识。（主要说鹅，有创意的要及时表扬。）我国鹅是由鸿雁驯养而成。起源于东北，远在四千年前就已饲养，是一个很古老的鹅种。品种比较单纯，有灰、白二种，鹅的体重在5公斤左右。双沟镇的烧老鹅是地方名菜。大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（2）放录像，通过声音和图像双重冲击，再次感受鹅的形态美、声音美、动作美。（3）可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。现在请同学们闭上眼

7、睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。指名上台朗读。我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味。师：你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。画鹅一、做小画家，画一画鹅的样子（1）过

8、渡：骆宾王七岁，看了鹅写出了这首诗。我们也七岁，也看过了鹅，愿意做个小画家，画出鹅的样子，让你的画与骆宾王的诗配在一起让人过目不忘吗？（2）后两行诗中描写颜色的词有那些啊？（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？老师发下大白鹅图，请你给大白鹅正确地涂上颜色。我们也可以按诗中描写的顺序自己画，也可按你参观时看到鹅的样子，想好了就可以作画。教师发下准备好的空白素描纸。保护学生积极性，分层次对待，会画画的自由作画，不太会的涂上颜色同样享受成功的喜悦。（3）学生的自由作画，教师巡视，适时指点，有创意的及时表扬。二、做解说员，说说画的过程。（1）提出要求：刚才画了鹅，画的都不错，请大家回忆一下画的过程

9、，做一次解说员，将画的过程、方法说给大家听。在解说前，最好给自己的画起个名字。（2）交流汇报：分小组交流。（3）推选画得有代表性、说得精彩的，在全班交流。要求其余的同学认真听，听完后，准备当一次专家，进行“专家点评”。三、做小专家，点评“画”与“说”。（1）解说员介绍完，即请“小专家”点评。（2）点评之前，提出要求，既要说优点，又要说不足，以鼓励为主。（3）教师小结（从画的创意性、说的有序性、主动性等方面进行）。四、当小导演，办一次画展。（1）过渡：这次活动，我们班涌现出了不少小画家，涌现了许多优秀作品，很了不起。这么好的画放在自己跟前太可惜，怎样才能让别人也能分享到我们劳动的果实呢？（2）师

10、生讨论，共同出谋划策。（3）形成决议：将“佳作”搜集起来，搞一次有关“鹅”的专题画展，在班级后墙的快乐成长栏上展示，特别棒的在学校成长橱窗内展示。演鹅演一演，领悟古诗情趣。教师：大白鹅漫步在洪泽湖边看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，在清清的水面上唱着开心的歌尽情游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？学生到前面戴着头饰进行表演。全班一起起立演诵。教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师

11、让我背着很多字条，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字条读出来，让老师早一点拿走。字条1 鹅赠鹤 【唐】白居易 君因风送入青云，我被人驱向鸭群。雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？字条2 题鹅 【唐】李商隐 眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。 那解将心怜孔翠，羁雌长共故雄分。字条3 白鹅 丰子恺鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后