实际问题与一元二次方程(1)说课稿(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上§22.3实际问题与一元二次方程（1）说课稿尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的课题是人教版九年级数学上册第22章第三节第一课 时实际问题与一元二次方程。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序、几点说明五个方面对本节课的设计进行说明。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 生活中不少实际问题的解决都要用到方程的知识，在学习本节课之前，学生已经学会了用一元一次方程、二元一次方程（组）解决实际问题，所以本节课对学生来说并不陌生。本节内容是运用一元二次方程分析解决生活中的两类实际问题：传播问题和增长率问题。通过本节课的学习，可以对一元二次方程的解法加以

2、巩固，同时本节课的学习又是后面继续学习列方程解决实际问题、用二次函数解决实际问题的基础。因此，它具有承上启下的作用。 2、教学目标： 知识和技能目标：能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，并求解检验。 过程和方法目标：经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对其进行描述。培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。 情感态度和价值观目标：通过主动探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 3、教学重点、难点： 教学重点：列出一元二次方程解应用题。 教学难点：发现问题中的等量关系。 二、学情分析： 1、知识掌握方面

3、:学生对列方程解应用题的一般步骤已经熟悉，适合由特殊到一般的探究方式。 2、学生年龄特点：九年级学生具有丰富的想象力、好奇心和好胜心理。容易开发他们的主观能动性，适合自主探究、合作交流的数学学习方式。 三、教学策略： 教法：1、我将先用“传染病”这一个学生很熟悉的媒介，激起学生的兴趣，采用“探索、归纳与合作交流”相结合的方法，以学生主动参与为前提、自主学习为途径、合作交流为形式，培养学生动脑、动手、合作、交流的能力，为学生的终身学习奠定基础，同时渗透数学的人文教育。2、考虑到学生的认知水平、思维能力和学习能力，进行分层次教学。 教学手段：主要利用班班通共享的资源配合计算机多媒体辅助教学，使学生

4、在寻找实际问题中的等量关系时，更加生动、形象和直观，提高教学效率。 学法：突出自主探究、合作交流的数学学习方式。不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。 四、教学程序： （一）、复习旧知，导入新课 列方程解应用题的一般步骤有几步？哪几步？ 【设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备。】（二）、小组合作，探究新知 1、传播问题 传播问题虽学生常见，但数量关系较为抽象，所以从谚语入手，让学生有感性认识：“一传十、十传百、百传千千万”在此基础上创设下列情境： （1）若A同学患流感每轮能传染6人，受感染的其他同学也每轮以相同的速度传播。则第一轮传染过后共有 人患流感，第二轮过后共有 人

5、患流感。 【设计意图：由具体的问题并配合具体的数字，简单的推导从而激起学生的兴趣，多媒体辅助演示将找规律的难点分开化解。】 （2）咱班56位同学，照这样的速度几轮后就全部“牺牲”了？ 【设计意图：此问让学生直观感性地认识到传播是以几何级数递增，速度非常快，从而让学生明白预防传染病的重要性，这样增加了数学课堂的人文教育，让学生不但学到知识，更能明白知识对生活的指导作用。】 接下来将问题一般化：（3）若一人患流感每轮能传染x人，则第一轮传染过后共有 人患流感，第二轮过后共有 人患流感。 若按照这样的传染速度N轮后有多少人患流感？ 最后教师利用多媒体引导学生总结出传播N轮后的传播总数为：(1+x)n

6、，这样设计体现了知识的传递性，由特殊到一般，提高学生的数学思维。有了这些铺垫后，出示教材中的探究1. 【探究1】：有一个人患了流感,经过两轮传染后有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 学生能很快列出两轮传播的方程(1+x)2=121，解出x1=10; x2=-12，根据实际意义x2=-12舍去。顺利突破教学难点。 2、增长率问题： 【探究2】 两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元，生产1吨乙种药品的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1吨甲种药品的成本是3000元，生产1吨乙种药品的成本是3600元，哪种药品成本的年平均下降率较大？ 思考：（1）怎样理解下降额和

7、下降率的关系？ （2）若设甲种药品平均下降率为x，则一年后，甲种药品的成本下降了 元，此时成本为 元；两年后，甲种药品下降了 元，此时成本为 元。 （3）对甲种药品而言根据等量关系列方程并求解、选择根？ 解：设甲种药品成本的年平均下降率为x，则一年后甲种药品成本为5000（1-x）元，两年后甲种药品成本为5000（1-x）元依题意，得5000（1-x）2 =3000 解得：x10.225，x21.775（不合题意，舍去） （4）同样的方法请同学们尝试计算乙种药品的平均下降率,并比较哪种药品成本的平均下降率较大。 设乙种药品成本的平均下降率为y 则：6000（1-y）2 =3600 整理，得：（

8、1-y）2 =0.6 解得：y0.225 答：两种药品成本的年平均下降率一样大 【设计意图：求出年平均下降额，目的是为了让学生明白下降额大的下降率不一定大，这是两个不同的概念。激起学生的求知欲，让学生自主求出两种药品的下降率 】（5）思考经过计算，你能得出什么结论？成本下降额较大的药品，它的下降率一定也较大吗？应怎样全面地比较几个对象的变化状况？【设计意图：得出结论下降额与下降率两者兼顾考虑才能全面比较对象的变化状况。通过口答，培养了学生的语言表达能力。】 （三）、当堂达标，巩固提高 练习1. 政府为了解决老百姓看病贵的问题，决定下调一些药品的价格，某种药品原售价为125元/盒，连续两次降价后

9、售价为80元/盒，假设每次降价的百分率相同，求这种药品每次降价的百分率。 练习2. 某药品两次升价，零售价升为原来的 1.2倍，已知两次升价的百分率一样，求每次升价的百分率（精确到0.1%） 【设计意图：再次调出资源站中的两道练习题，且都是跟实际生活息息相关。主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了巩固与发展相结合的原则。】 （四）、课堂小结，回扣目标 引导学生自主进行课堂小结： 1、本节课我们学习了哪些知识? 2、在学习过程中掌握了哪些方法？ 3、在解方程时，要注意哪些问题？ 师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充。 【设计意图：注重学生间的相互合作，

10、培养学生的合作意识、竞争意识，养成“爱提问、敢质疑、富联想、善应变”的好习惯。】 （五）、 布置作业：课本（必做） 练习册（选做） 【设计意图：考虑学生的个别差异，分层次布置作业，达到不同的人在数学上得到不同的发展。】 五、几点说明： 1、板书设计 ：一、传播问题 一、传播问题 二、增长率问题 练习1 第一轮 探究2 第二轮二、增长率问题 探究1 练习2 2、效果分析：数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本着这一理念，在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性，将数学知识始终与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合，不断提高他们应用数学方法分析问题、解决问题的能力。 3、人文教育：数学课程标准明确指出：“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”这就是说，人文教育是数学素质教育的重要组成部分，作为数学教师，应把数学的科学教育与人文教育相结合。在本节课中，首先以“传染病”的传播让学生直观感受传染病的传播速度之快，这样抓住时机教育学生养成良好的卫生习惯。其次以商品提价和降价作为本节课的重点讨论问题，既突破本节课的教学重点，同时让学生更加深刻感受数学来源于生活而又服务于