小学语文阅读专项理解关联词语

1、第5课 关联词语例文1想做橡树的比尔·盖茨比尔·盖茨是美国微软电脑公司的总裁，他之所以能取得非常大的成就，是因为他从小就立下了一个心愿-要做昂首天穹的橡树。比尔·盖茨上小学时，一本世界百科全书已经远远不能满足他的求知欲了。他钻到爸爸的书房里，看不懂法律方面的书，就看起名人传记来，大名鼎鼎的科学家富兰克林、政治家罗斯福、军事家拿破仑以及大发明家爱迪生等人的传记，他都看。“我的孩子，你为什么喜欢这些人物的传记呢？”老盖茨抚摸着儿子的头，非常和蔼地问。为了思考为了思考“对，为了思考。这些伟大人物和普通人是不一样的。我要好好揣摩他们是如何思考的。这样就能找出这些人取得伟大

2、成就的原因。”见儿子小小年纪就表现出非凡的想象力，思想已经走在年龄的前头，老盖茨是（）吃惊（）高兴。一有机会，老盖茨就给孩子买书，买回各种书籍。比尔·盖茨高兴极了，他在自己的小房间里建立了一个小书架，把书分门别类地放好，还编上了序号。日子一天天过去了，小书架上的书越来越多，有历史人物传记，有法律、商贸方面的书，还有文学作品等等。不久的一天，比尔·盖茨的同学来他家做客，发现比尔·盖茨在看这些书，禁不住好奇地问：“你怎么买这么多书？”“在书中可以学到好多好多新的东西。只要多读书，才能使自己变得与众不同。”“干吗要与众不同？和别人一样的生活不好吗？就像草原上的小草一样。

3、”“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵荒丘上的橡树，因为小草千篇一律，毫无个性，而橡树高大挺拔，昂首天穹。”比尔·盖茨坚定地说。阅读练习1、 从文中找出下列词语的近义词或反义词。近义词：思索（ ） 一般（ ）反义词：千篇一律（ ） 犹豫（ ）2、 给文中填上标点符号。3、 用合适的关联词语连接句子，意思不变。（1） 比尔·盖茨非常喜欢看书。比尔·盖茨知识渊博。_（2）“微信”缩短了人与人之间的距离。“微信”方便了人们之间的交流。_4、第7段中的“老盖茨是（）吃惊（）高兴。”他“吃惊”是_；“高兴”的是_。5、 从文章第8段的划线句中你可以看出小比尔·盖

4、茨是个怎样的孩子？为什么？（用上“之所以又因为”来说明原因）_6、 第9段中比尔·盖茨说：“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵荒丘上的橡树，因为小草千篇一律，毫无个性，而橡树高大挺拔，昂首天穹。”请你圈出句中的关联词语，并造句，再联系上下文说说对文中这句话的理解。造句：_理解句意：_例文2挣扎他小时候极喜爱蝴蝶。噢，（）用网捕捉它们而制成标本，（）好奇地观赏它们的美丽与习性而已。现在的他已成年，第一个儿子不久也将诞生，他发现自己再次为着一个蛹而着迷。他在公园小径旁旁发现它。不知如何，小树枝掉落在地上，上面的蛹未受损伤，仍然吸附在上面。从前他看过母亲怎么处理，于是细心地用手帕把它包起

5、来带回家。蛹被安置在一个阔口瓶内，瓶盖上有些洞，如此安排是为了方便观察，和避免好奇的猫用前爪去把玩这蛹。男人持续地看着。妻子的兴趣只维持了一会儿，他却细心地观察那如丝的外表。不知不觉地，蛹动起来了。他再靠近一点看，蛹更颤动起来。然后没有事情发生。蛹依然附在树枝上，丝毫没有翅腾出现的迹象。颤动终于愈来愈强烈，男人想蝴蝶可能会在挣扎中死去，（）他打开瓶盖，从抽屉拿出美工刀，小心翼翼地在蛹的旁边划出一道缝。几乎立刻地，一只翅膀从蛹里面伸出来，蝴蝶自由了！它似乎很能享受这份自由，沿着瓶的边缘行走，（）它不能飞。起先男人以为翅膀需要些时间变干，（）过了许久，蝴蝶仍然不能飞。他迷惑不解，心想：_。男人担心

6、，于是请在高中教科学的邻居过来。他告诉邻居他怎样找到蛹，怎样把他放在瓶内，以及蝴蝶怎样挣扎着出来等。当他说到如何小心地在蛹旁边划一道缝时，教师叫他不必说了。“噢，这就是原因所在。你看，挣扎本可使蝴蝶有飞行的力量。”我们也是如此有时候生活中的挣扎，最能增强我们的信心。阅读练习1、 在文中的括号内填上合适的关联词语。2、 第4段第二句中“小心翼翼”一词能否去掉，为什么？（用上关联词语说明原因）_3、 用上合适的关联词语，把下列句子连成一句话。（1） 他把蛹安置在一个瓶盖有些洞的阔口瓶内。（2） 他如此安排是为了方便观察，同时可以避免好奇的猫用前爪去抓。_4、“飞人”刘翔没受伤。“飞人”刘翔能再创辉

7、煌。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有

8、“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。_5、根据文章内容填空。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。男人在蛹上划出一道缝，他这样做的目的是_；但他这样做的结果是_；产生这样的结果使男

9、人感到_，之所以会这样，_。（最后一空用上关联词语说明原因）6、 联系上下文，展开想象，在文中第5段横线处填上合适的句子。（至少用上一组关联词语）7、 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观

10、察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我