北师大版物理八年级下册 9.2《滑轮》参考教案2

1、教育精选滑轮参考教案二一、教学目的1.知识与技能 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 会根据要求使用和组装滑轮组。 能根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。2.过程与方法 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。 通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和应用。 通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。3.情感、态度和价值观 在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据信息的重要性。 通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重点：理解定滑轮和动滑轮的实质和特点；知道滑轮组公式。三、教学难点：根据要求组装滑轮

2、组。四、教学过程（一）引入新课复习引入：画出所给杠杆的力臂。学生画出力臂。教师评价导课。（二）新课教学出示课件图片提出问题：什么是滑轮？学生讨论回答。教师归纳出示定义周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子是滑轮。出示幻灯片学习滑轮的特点。教师分析，引导学生讨论，最后归纳出滑轮特点和定义。滑轮的特点有：1：将等臂杠杆的中间部分加宽，2：使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，3：再把圆轮的外缘加工成槽状。这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫做滑轮。出示幻灯片提出问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？并通过实验，研究你所使用的滑轮有什么特点？学生猜想，并开始实验。教师分析，得出结论：滑轮在使用时，根据轴的位

3、置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种，使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。出示幻灯片进行滑轮的探究先用弹簧测力计测量钩码所受重力。然后分步探究。1.对定滑轮的探究实验教师指导学生实验，先提出问题，再猜想假设，开始实验，收集证据，分析论证，得出结论，交流反思。实验后分析得出结论：你发现了什么？F=G，可以使作用力的方向改变，不省力也不费力。 2.对动滑轮的探究实验 教师指导学生用同样的方法进行探究实验，得出结论：F1/2，不能使作用力的方向改变，省力一半。 教师小结归纳，并提出问题，引起学生思考。 教师引导学生分析：1.定滑轮，支点在轴心O处，动力臂l1等于阻力臂l

4、2，定滑轮实际上就是等臂杠杆，拉力大小始终等于重物的重力大小，FG，拉力的方向与重物移动的方向不同。结论：使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。2.动滑轮，支点在边缘O处，动力臂为阻力臂的2倍，动力F为阻力G的1/2倍，在上述情况下，动力是阻力的1/2，拉力的方向与重物的移动方向相同。结论：使用动滑轮可以省力一半，但不能改变施力的方向。教师归纳小结滑轮的特点和规律。学生主动理解记忆，并理顺学习思路。提出滑轮组的概念：能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？学生思考回答，教师适时引导。教师出示课件动画，引导学生学习滑轮组的绕线方法。教师指出用同样方法探究滑轮组的规律。

5、学生学会绕线后积极进行实验探究。教师指导：.由一定数量定滑轮和一定数量动滑轮组成的滑轮组的探究：学生探究，教师指导，得出结论：拉力F的大小与吊起动滑轮的股数有关。使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一即F=1/nG教师出示思考题，学生思考回答，教师评价纠错。注意学生对力的大小的判断，要不断提示学生判断方法。教师引导学生总结滑轮组绕线方法：单从动，双从定，从里向外绕。（组装口诀） 课堂小结：1.定滑轮：转轴固定不动的滑轮。（1）特点： 不能省力，但可改变了力的方向。（2）实质：等臂杠杆。2.动滑轮：转动轴 与重物一起移动的滑轮。（1）特点：能省力一半，但不能改变力的方向。（2）实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。3.滑轮组使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一.绕法:奇动偶定.课堂练习1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于_N。（不计摩擦）2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子承受的拉力是_N.人匀速拉绳子的力是_N（动滑轮自重不计）3:如图所示的四个滑轮组中，图_可省一半力，图_最费力，图_和图_用力大小一样。4.如图所示,物体A重G80N,在F60N拉力下匀速前进,此时物体A受到的摩擦力等于_N.（滑轮自重及绳子与