通电的线圈(二)说课稿1

1、小学科学六年级下册（青岛版）第九课通电的线圈（二）综合教学方案通电的线圈（二）说课稿各位评委老师大家好：今天我说课的课题是青岛版六年级科学下册第二单元第9课通电的线圈（二）。接下来我将分别从教材、教法学法、教学过程及板书设计四个方面来阐述我对本节课的认识。1、 说教材 本课是在学习了通电的线圈（一）的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习电与磁打下良好基础。因本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，为了让学生在有限的课堂内能有充足的时间完成探究实验，我重点引导学生探究影响电磁铁磁力大小的因素。教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定的本课教学任务重

2、在让学生亲历一个完整的探究过程。为此设置三个目标 能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。 知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。教学重难点教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。教学准备： 1、多媒体课件 2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）

3、二、说教法、学法说教法：本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学，通过营造的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程来认识影响电磁铁磁力大小的因素。基于本课的特点，我主要采用“引导探索发现实验验证”法，给学生自主学习、自主探究的机会。说学法：1 在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目

4、的。3、 说教学过程本节课我设计了五个环节<一>温故知新，揭示课题因本节课的教学内容是在认识了电磁铁的性质的基础上学习的，所以我首先引导学生复习电磁铁的性质。然后通过谈话揭示本节课的课题。<二>创设情境，激发兴趣1、 为了调动学生的积极性，我首先让学生来一个电磁铁磁力大比拼：看谁制作的电磁铁吸起大头针的数量多。2、 交流汇报比赛结果。通过汇报结果，同学们会发现不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样，这时我顺势引入第三个环节。<三>大胆猜想，充分假设1、 思考影响电磁铁磁力大小的因素，鼓励学生大胆作出假设并说明理由（小组讨论交流），教师由学生假设入手展开教学。不仅

5、培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。2、 讨论并引导学生设计实验：本环节主要是引导学生以小组单位设计实验方案。在这一过程中，教师要对学生的实验设计进行有效分析，尤其是在控制变量的设计上，教会学生用科学的方法观察和记录实验现象。<四>、设计实验，验证假设1、分组进行实验探究，并做好实验记录。在这一环节中，除了指导学生的实验过程以外，还要引导小组同学要合理分工，互相配合，才能更好完成实验。2、汇报交流实验结果。学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师要及时板书学生记录汇报中的要点，然后通过分析实验数据得出结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，线圈匝数多，磁力大，

6、线圈匝数少，磁力小；与电池节数有关，电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。<五>拓展活动：1、 通过展示一段电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生产、生活中的应用。2、 激发学生课下探究：影响电磁铁磁极的因素。利用学生强烈的揭秘心里，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展的目的。4、 说板书设计 板书设计是在教学的过程中动态生成的，我是以比较简洁的形式呈现本节课的教学内容的，这样设计板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且简洁明了，便于学生理解、记忆。通电的线圈（二） 磁力大小不同 磁极可以改变 与电池数量有关：电池数量越

7、多，磁力越大. ？ 与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大. 通电的线圈（二）模拟课堂教学设计教学内容：青岛版六年级科学下册第二单元通电的线圈（二）教学目标：能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。 知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。教学重难点教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。教学准备： 1、多媒体课件 2、四人为一小组，每组备较长的绝缘

8、导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）教学过程1、 温故知新，揭示课题1、 老师手拿自制的电磁铁：上次科学课我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁的性质？2、 谈话说明电磁铁的磁力大小不同，磁极可以改变。3、揭示本课的课题并板书。二、创设情境，激发兴趣 1. 磁力竞赛 利用手中的材料做一个你自己认为磁力最大的电磁铁。 2、汇报交流结果。 师：每个组的小组代表汇报一下你组的成果吧！看来我们制作的电磁铁磁力大小各不相同，电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？3、 大胆猜想，充分假设1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在

9、进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。）42、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1空白处）。3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）（学生找出的影响因素可能较多：电池数量；线圈多少；铁芯粗细；铁芯长短；导线粗细；6线圈的粗细···）四、设计

10、实验，验证假设 1确定研究主题：每个小组都提出了自己的假设，电磁铁磁力的大小可能与许多因素有关，一节课的时间我们不能一一求证，这节课我们重点研究电磁铁磁力大小与线圈匝数和电池节数的关系。（板书）2制订研究计划：（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格）3交流研究计划 要检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系，要改变的条件时什么?（电池节数）怎么改变?不变的条件有哪些？（线圈匝数、铁芯粗细、铁芯长短） 要检验电磁铁大小与线圈匝

11、数的关系，那么要改变的条件是什么？（线圈匝数）怎么改变呢？不变的条件应该是哪些？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短）4小组修改完善研究计划5实施研究计划（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（课件出示：不要长时间的接通电磁铁，以免耗电太多，影响实验的准确性。各小组要先分好工，然后再开始试验并做好记录。仔细分析所获得的实验数据，看看能发现什么。）（2）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）6汇报交流：（1）分组向全班汇报实验的数据，并填入实验记录表。（随机填入幻灯片中的表格）。（2）分析实验数据：从你们小组的数据中你发现了什么？从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈匝数有关：线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。与电池节数有关：电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。（板书）五、拓展活动1、播放电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生活中的应用。2、激发学生课下探究这节课我们用科学的方法探究了影响电磁铁磁力大小