构建体育教学育人新模式的思考

1、构建体育教学育人新模式的思考中国教育改革和发展纲要明确指出，学校教育要从单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来。体育教学作为教育的重要组成部分，在培养学生公平竞争、协作配合、拼搏进取等方面具有其他学科无法替代的作用。在全面推进素质教育和提高培养建设人才的今天，作为学校教育的有机部分，学校体育教育，如何适应素质教育的要求，使学生的素质得到全面发展，是摆在我们面前的一项紧迫任务。、以育人为核心，构建育体、育心、育德的“三育合一”体育教学育人新模式在学校体育教学中实施素质教育，以育人为核心，构建育合一”的体育教学育人模式，首先要突破“学校体育就是身体体育”这一传统观念。以培养健全人为目标，从社会学

2、、伦理学、生物学、心理学、教育学和行为科学等多方面对学校体育进行综合考察和研究。现代奥林匹克运动创始人顾拜旦说过：“体育运动不仅锻炼一个人的体魄，他同心理学的关系和其他生理学一样能够影响人的悟性、性格和良心。因而，它是服务社会的道德改良剂。”他认为：“要培养坚强个性，要通过运动磨练身体，以致来发展和增强思想的能力，并塑造出完善的独特个性。”日本学者前川锋雄在体育理论中写道：“运动目的是培养他们恰当地进行生活的应有态度和能力，求得人全面协调发展，培养民主个性,个人的独立性，对自己行为的责任感，对别人的协作性，以及在生活中有良好心情、公正、信任感、承认规则和规定。”德国在体育教学中提出：“体育在于

3、帮助每个人成为自由、欢乐、健康、宽容、大方、公正而又有高尚道德的人。”可见，体育是将体格与人格、生理与心理磨练有机地融为一体的教育，体育具有育体、育心、育德的育人功能，育人应是学校体育的本质特征。长期以来，由于传统体育观的影响，学校体育从理论到实践都带有很深的纯身体训练惯性。具体表现在重育体，轻育心；重技术,轻品德；只顾量，不顾质；只顾形,不顾神的教育弊端。随着我国经济社会的快速发展，教育也面临着新的挑战。我们必须进步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校体育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。认真总结体育教学成功经验和不足之处，更新体育观念，在教学实践中挖掘体育多功能育人

4、的有利因素，充实育人内容，优化育人方法，完善育人机制，把培养学生健康体质同培养学生健康心理及德、智、体全面发展完美融为一体，坚持全面育人的宗旨，探索构建“育体、育心、育德”合一的体育教学育人新模式，使我们的体育教学充满生机与活力。二、以教学为途径，实现“三育合一”的有机结合毛泽东同志早在1917年发表的体育之研究一文中，就精辟地论述了体育的育人功能：“德智皆寄于体，无体是无德智也。”他以朴素的道理阐明：“体育，载知识之车而寓道德之舍也。”他认为，“体育之效：至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”“强筋骨”与“增知识”、“调感情”、“强意志”不是本质与非本质的关系，也不是相互独立、并

5、列的等同关系，而是一个递进发展的辩证关系。这一论述把对体育的理解提高到了一个新的水平，不仅在当时，就是在当今也具有重要的现实意义。体育之研究中还说：“实现自我，即充分发达自己的身体及精神之能力至于最高者。”这反映出青年毛泽东不仅把体育视为学校教育的重要内容，还把体育视为个人修养与现实人生理想的基础；同时，也反映青年毛泽东不仅仅把体育视为教育、生活的一种手段，还把它视为完善人格或完善人生的过程。由此可见，在毛泽东的体育思想中，体育的育人功能是多元化的、立体的，而不是平面、单一的。学校体育具有全面育人的诸多优势与可能条件，我们在探索体育全面育人的教学模，必须以式过程中教学为育人的主要途径，坚持以“

6、全面育人”的现代体育观指导学校体育，将身心、品德教育有机结合起来，使育心真正渗透到育体之中。加强教学内容与教学方法改革，教学内容应体现全面性、娱乐性、艰苦性、群体性、竞争性、协作性等特点，具有鲜明的针对性和实效性；教学方法要变注入式、强制式为引导式与启发式，创造生动活泼的学习氛围，使学生乐学、愿学，使体育教学过程形成多元、立体的育人过程。使学生从中得到全面教育，多方受益，以培养全面发展、身心和谐统一的、适应现代社会和未来社会发展需要的建设人才为最终目的0三、构建“三育合一”教学的育人新模式，必须完善教学考评方法长期以来，受“应试教育”的消极影响，学校体育也不同程度地出现“应试教育”的现象，如有

7、的地方初中毕业生升学体育考试考什么就学什么，上级领导检查什么就教什么、练什么。如此的体育教学又何以达到育人的效果呢？在素质教育的指引下，应把学校体育作为推进素质教育的突破口和切入口，努力提高体育的教育理念、知识结构、体育教学能力，并加强教学管理和完善考核评估方法，方能有助于构建“三育合一”的体育教学育人的模式。1 .更新体育教育观念，明确教学目的要从传统的以体育知识、技能灌输传授，转向培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考，特别是创造能力的教育。教学中要以调节学生体育情感为机制，以思想品德教育为手段，以全面发展学生身心素质，增进身心健康为目的。并与学校教育总目标相协调，形成体育教学育人的自身特色

8、，以保证体育教育目标的实现。2 .改革体育成绩考核方法，建立科学的考核制度素质教育不是取消考试，体育课也不是变成“练练玩玩”，关键是要解决考评体育教学质量的指导思想和方法。要从单一的评价视角转向多角度、多方法的综合质量评价，要淡化考评选拔功能，强化普及教育、检验、反馈、激励和综合功能，为学校体育育人服务。在教学质量评价中既考评体育知识技能的学习成果又要关注学生的身体发展和体育能力培养；既要考评显性的体育学习锻炼结果，又要重视学生在体育课上在心理、道德、价值观、学习态度、创造能力、学习能力上的培养，促使学生的素质在体育教学中全面发展。体育教学中要淡化“应试考试”，要从教育评价出发，不仅看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，而且要重视学生进行创造性思维和学习能力的培养，鼓励学生发展特长、培养个性，促进其锻炼身体习惯的养成。在安排教学内容上应体现终身体育与生活教育相结合；教学方法上倡导“快乐教育”与规范教育、挫折教