中小学音体美

1、类别中小学音体美编号体育教师专业成长的捷径“师徒式”传授【摘要】 体育教师队伍良莠不齐，一部分是从高校新毕业的学生，缺乏实际的教学经验；一部分是从其它学科转岗的教师，也不能很好的适应体育教学，他们迫切需要经过教学实践，提高其专业技能。在实践中，笔者认为“师徒结对”即“师徒式”传授方式是体育教师提高专业技能有效而快捷的途径。本文首先从徒弟听师傅上课出发，将徒弟听师傅上课分为三个层次，第一层次，只听师傅上课的教学过程；第二层次，在上个层次的基础上，听师傅上课，揣摩师傅课堂教学设计意图；第三层次，理清教学环节，写出设计意图，并观察师傅上课的技巧。其次从师傅指导徒弟上课出发，将师傅指导徒弟上课也分为三

2、个层次，第一层次，徒弟模仿师傅上课，第二层次，徒弟独立备课，第三层次，徒弟独立备课、上课。再次从课题论文出发指导徒弟撰写课题论文。关键词：师傅；徒弟；上课目前，体育学科还处于成长阶段。近几年，在社会各界的关心下，国家教育部增加了体育的课时数，小学低段由原来每周3节增加到4节，高段、初中也由每周的2节增加到3节，相应的对体育教师的需求量也随之增加。新增加的体育教师队伍良莠不齐，一部分是从高校新毕业的学生，缺乏实际的教学经验；一部分是从其它学科转岗的教师，也不能很好的适应体育教学，他们迫切需要经过教学实践，提高其专业技能。在实践中，笔者认为“师徒结对”即“师徒式”传授方式是体育教师提高专业技能有效

3、而快捷的途径。一、 徒弟听师傅上课在“师徒式”传授中，徒弟入门先给师傅当助手，观察师傅上课，并模仿师傅上课。笔者把徒弟入门听师傅上课分为三个层次，第一层次，只听师傅上课的教学过程。师傅先上什么，再上什么，教学内容是什么，顺序是如何安排的，也就是说，师傅这一节课是怎么上下来的。徒弟在第一层次听课，是属于最简单的听课，听出上课的基本框架，听课笔记上也只记录上课过程。这个层次的徒弟，模仿师傅上课只能上一些皮毛，根本分不清主次。第二层次，在上个层次的基础上，听师傅上课，揣摩师傅课堂教学设计意图。每个环节的教学设计都有设计的原理，徒弟在理清师傅上课的流程，还明白师傅为什么这样上课，原因是什么，理论依据是

4、什么，能取得什么效果。听课笔记不再只是简单的记录上课内容，还必须有徒弟自己的体会、反思、点评。第三层次，理清教学环节，写出设计意图，并观察师傅上课的技巧（语言运用的技巧、教学组织的技巧、管理课堂技巧、课堂气氛调动的技巧、突发事件处理的技巧等）。听课笔记内容也已经很多，它应该穿插整段的反思、体会、心得。具备第三层次的听课，徒弟已基本掌握听课的技巧、能领悟出上课应具有的基本技能。通常，会有个别徒弟的听课笔记只有简单的过程，而没有方法的记录，停留在第一层次，等其模仿上课时就分不清主次。这时，我就会要求徒弟听了我的课之后整理好教案，理清教学的各个环节，并写出我的设计意图，帮助其进入第二层次。已经具备第

5、二、三层次的徒弟，我会进一步引导其做好听课笔记，经常检查笔记，并听取徒弟的口头汇报，帮助其领会师傅的教学设计。二、 师傅指导徒弟上课徒弟听师傅上课，最终是为了自己上课，“师徒式”传授的终极目标也是教会徒弟上好课。笔者把师傅指导徒弟上课也分为三个层次：第一层次，徒弟模仿师傅上课。在这一层次，徒弟不需要有自己的教学设计，只是简单的模仿师傅上课，一招一式的模仿，依样画葫芦式的上课。笔者认为徒弟只有在一招一式的课堂教学模仿中才有将来自己课堂的运用自如。这一层次的指导教学虽然只是简单的模仿，但师傅仍需遵循循序渐进的原则，指导徒弟进行教学的线条应由粗到细，特别是指导刚刚加入体育教师队伍的新教师，开学初的几

6、节课都特别紧张，能把师傅的课堂教学流程模仿下来就不错了，对他们的要求不能太高，能进行粗线条的模仿教学即可，在随后的课堂里在逐渐雕琢细化，完善徒弟的模仿能力，等到连师傅的教学艺术都能模仿的境界，徒弟在这一层次就算具有较高的教育教学能力了，这一层次的本领也就学得差不多了。要想让徒弟能更好的模仿师傅上课，学校教务处在开学初排课时还应注意：将师徒的课务安排在同一个年级；师傅的课应多安排一些在上午第二节，以方便徒弟听课（体育课通常安排在上午三四节，下午一二节）；在第一学期徒弟的课务可适当的少一些。第二层次，徒弟独立备课。模仿师傅上课时教案是师傅设计撰写的，徒弟对教材内容的钻研、学情的分析、教学的设计仍处

7、于一片空白。在很好的模仿师傅上课的基础上，笔者开始指定教材内容，要求徒弟独立备课，指导徒弟上课进入高一层次。备课的稿件必须经过师傅的审核，在这一阶段，笔者通常提供自己的同一内容的教案稿或其他教师的优秀教案，供徒弟参考，在此基础上，要求徒弟备出属于自己的教案，只有在不断的指导徒弟备课的过程中，才能有效的帮助徒弟把握教材的难易度、整个体系，根据学生的实际情况合理的选择教学内容；制定出明确、可行、合理的教学目标；选择恰当的教学方法、手段；合理的规划场地器材；正确的撰写教案。这一层次的指导仍要求徒弟上课内容与师傅一致，但上课时徒弟可以根据自己设计的教案上课，如果遇到自己设计的教案无法正常上课，仍可回到

8、第一层次模仿师傅的课上课，这样即能让徒弟自主上课，同时也能方便师傅更直观的指导徒弟。第三层次，徒弟独立备课、上课。有了模仿上课，有了自己的教案，徒弟可以独立上课了。但在这一阶段仍少不了师傅的指导，课堂可以说瞬息万变，经常有徒弟跟我说：“我本来是这样设计的，可学生根本不配合，课上不下去”。良好的教学设计是成功上课的开始，但并不意味着就能上好课，这一层次需要徒弟长时间的不断学习、磨练。师傅在这一层次上的指导，笔者认为只有多听徒弟的课，最好是带着挑剔性的眼光，给课堂寻找漏洞、差错，当然也包括发现课堂的闪光点。重点可关注这几个方面：课堂常规；徒弟的不良习惯动作、口头禅；教学难点、重点的处理能力；教学目

9、标的达成度；课堂的调控；即时评价等。其实，这个阶段师徒还是一个互相学习、互相提高的阶段，师傅毫无保留的指出徒弟课堂教学的不足之处，值得注意的方面，同时也是一次自我学习的过程，在指导徒弟上课的过程中也提高了自身的教育教学能力；徒弟是新人，属于初生牛犊不怕虎，教学中什么样的新招、怪招都能想出来，师傅教学多年，难免观点陈旧，教学模式单一，此时教学的点点新意，往往会让师傅耳目一新，能让师傅的课堂永葆青春，让课堂充满新鲜血液。三、 课题论文的指导师傅应要求徒弟做好课后教学反思，优秀案例的收集、整理，平时徒弟对教学有什么新的发现，一些成功的教学案例、经验、感悟，我都会建议他写下来，整理成稿件，并尽自己所能帮助修改，好的观点就建议其写成论文。在师傅撰写课题时，将徒弟吸收为课题组成员，先做一些资料的收集、整理工作，至始至终参与师傅课题的研究，徒弟耳熏目染课题研究的整个过程，其实就是经历了一次课题研究预演，将来自己研究课题就能得心应手。另外，师傅指导徒弟工作时还应注意：能个别交流的问题最好个别交流，师徒式传授讲究的就是一对一的传授；在交流指导时还应注意交流的场合、态度、说话的语气，充分考虑徒弟的自尊心。多年的实