什么样的老师受小学生欢迎

1、什么样的老师受小学生欢迎                 小学生喜欢什么样的教师 2008年05月12日 08:05，星期一 作者：系统保留超级用户阅读：2271次 小学生喜欢什么样的教师南京市西善桥小学 刘秋宁摘要：本研究采用调查研究法对南京市几所小学的小学生进行抽样调查。研究结果表明，小学生对教师的性格，知识技能水平等都有要求。目的在于通过对小学生喜欢什么样的老师进行的调查，给包括笔者在内的新教师们的一些建议和帮助。关键词：小学生

2、受欢迎 教师本研究是为了了解现在的小学生喜欢什么样的老师。怎样与学生相处、怎样与其他老师相处，怎样开展教育教学工作，怎样使自己的业务水平提高的更快，怎样做一名符合社会教育事业要求的好老师等等这些问题无不困扰着每一个新老师。而目前对于笔者来说，即将面临的最大问题就是如何与小学生相处。所以笔者针对自身的就业问题和情况针对小学生喜欢什么样的老师在南京市的六所小学（南化四小、成贤街小学、莫愁新寓小学、火瓦巷小学、大光路小学、西善桥小学）进行了调查和研究。基本按每个小学选择二至六年级学生，每年纪随机抽取一男一女两名学生的方法。其中南化四小全从三年级学生中抽样，西善桥小学全从五年级学生中抽样。一、调查结果

3、与分析                     笔者经过调查研究，发现了以下现象： 1、希望受到教师关注 调查结果表明，大部分学生都希望得到教师的关注。随着年龄增长，希望的比率有所下降。但前几年基本相同。直到六年级降幅较明显。所以六年级不希望得到教师关注的比率最大。值得关注的是其他几个年级也有部分学生不希望教师关注自己，个别年级有12.5%-14.29%的不等人数选择B。 你希望老师关注你吗？A.

4、希望（%）B.不希望（%）C.其他（%）二年级85.7114.290三年级8013.336.67四年级87.512.50五年级8013.336.67六年级60400 从总体上说，大多数学生希望得到教师关注。而不希望被关注的原因是多方面的，其中学业所占比重稍大。在六年级面临小升初的阶段，也许小学生需要教师关注的内容与以往不同，也许教师过多的对学生学习成绩的关注会加重学生的心理负担，导致学生的心理压力较大。相对而言低年级学生则没有那么大的心理压力，比较喜欢表现自己，面对教师则表现得更积极主动，使自己得到关注。从中可以看出不同年龄阶段儿童有不同的需要。    

5、                 不同的学生特长不同，他们都希望教师能多关注自己相对其他学生比较有优势的方面。笔者为此设计了一道开放题：你希望老师关注你的哪些方面？据统计，大多数学生希望教师关注自己的学习。或许有些学生认为交流学习是师生唯一的联系方式，有些学生是希望教师帮助自己提高成绩，有些学生是取得了良好的成绩没有得到教师及时的表扬所以他们希望教师关注自己的学习。有些学生是在其他方面有特长，所以希望教师更关注这些，并希望教师能帮助自己

6、的特长得到提高和展示。笔者统计这些特长有写字、画画、唱歌、舞蹈、思想品德、行为举止、积极举手发言等。这体现了现代小学生发展个性化的趋势。同时也体现儿童的一个共性： 希望教师关注他们自身的闪光点。尤其是那些学习成绩不够理想的儿童更希望如此。这提醒我们在教育活动中要注意观察每个儿童的特殊能力倾向，并给予适当的激发和关怀。 2.重视教师的评价 从调查结果可以看出，大部分小学生都很重视教师对自己的评价。在教学中，教师应充分把握这一点来组织教学活动。同时可以看出，随着年龄的增长，越来越多学生在乎教师的评价，这一比率在六年级更是达到了100%。这也表明学生自我意识的增强。他们渐渐学会自我评价并学会从其他人

7、的评价或通过和别人的比较来衡量自己。但总体而言，教师的评价更占主导地位。                     你在乎老师对你的评价吗？A.在乎（%）B.一般（%）C.根本不在乎（%）二年级71.4328.570三年级73.33206.67四年级87.512.50五年级86.6713.330六年级10000 评价有很多种，学生考虑问题的侧重点也会不同，有些学生侧重自己的思想品德，有些学生侧重考试

8、成绩，有些侧重能力这些应该是与其希望被关注的方面相联系的。评价是教学的重要环节，也是教师面对不同的学生需要个性化处理的问题。也就是说，如果教师能及时发现学生的优点，并给予正确的评价，就会得到学生的欢迎。 3、喜欢与教师平等地交流 根据以上结果可以得出小学生很在意教师如何对待自己，他们在观察教师的同时产生复杂的心理活动，包括对教师的评价、建议和情感等等。当然他们需要与教师交流。低年纪小学生则更喜欢。二年级这一项比率达到100%，其他年级也都有大部分学生喜欢。但需注意的是，三四年级分别有13.33%和12.5%的人害怕与教师交流，笔者认为可能是由于三年级的学生在经过前面两年的学习生活，对自己在班级

9、里人际关系所处的地位有所认识，由于各种心理因素认为自己不能与教师象其他学生一样正常交流，导致其害怕与教师交流。受欢迎的教师就是要使每个学生乐于与其交流。                     你喜欢经常与老师交流吗？A.喜欢（%）B.一般（%）C.不喜欢（%）D.害怕（%）E.厌恶（%）二年级1000000三年级806.67013.330四年级75012.512.50五年级8020000六年级8

10、020000 得出小学生喜欢与教师交流的同时再从调查结果来看，二年级与四年级都有一半的学生希望教师以爸爸妈妈的角色。笔者认为在孩子的心中爸爸妈妈是他们最容易亲近的人，也最容易敞开心扉。所以他们希望教师象爸爸妈妈一样，尽心的照顾、爱护他们。同时，很多学生希望教师以朋友的角色面对他们，例如三年级和五年级分别有53.33%和60%的学生选择这一项。总体来说，选择朋友的综合比率较大。笔者认为这应该是由不同学生的不同需要决定的。朋友的优势在于其既是榜样又是伙伴，教师需要做的就是在平时的观察生活中观察学生所需，并给予帮助。 你希望老师以一个什么样的角色面对你？二年级三年级四年级  &#

11、160;                  五年级六年级A.爸爸妈妈（%）57.1420502020B.朋友（%）28.5753.3337.56040C.哥哥姐姐（%）013.33013.3340D.一般的老师（%）02012.56.6720E.其他（%）000004、需要教师的理解 学生喜欢与教师交流，学生从中又会产生许多不同的情感体验，例如理解。小学儿童尤其是低年级儿童还不懂得相互理解，他们更多想到的是教师是否了解他们、理

12、解他们，从表中看出二年级小学生都希望得到教师的理解，但只有14.29%的小学生认为教师是理解他们的。这表明他们对于教师对自己的理解还很不满意。四年级学生认为教师理解学生的比率最低，只有12.5%，但却有87.5%的学生希望得到教师的理解。这充分体现四年级学生在理解问题上的内心矛盾与冲突。 你觉得普遍的老师理解学生吗？A.理解（%）B.不理解（%）C.不知道（%）二年级14.2971.4314.29三年级53.336.6733.33四年级             &#

13、160;       12.562.525五年级10000六年级60040 你希望得到老师的理解吗？A.希望（%）B.一般（%）C.不希望（%）D.无所谓（%）二年级100000三年级80013.330四年级87.512.500五年级100000六年级100000总体来说，交流与理解问题在每个年级的结果各不相同，总体趋势应该是从不稳定趋于稳定，从不统一趋于统一。关键在于教师要懂得如何把握学生的兴趣、需要，理解学生，从学生的角度考虑问题，把自己放在与学生平等的位置上，与学生进行愉快、平等的交流，从而受到学生的欢迎。二、结论 了解了小学生

14、对教师的一些基本想法后，来系统的从教师素质和教学风格入手，了解小学生喜欢什么样的老师。1、从教师素质来看据统计结果来看选择有爱心、关心学生的教师在除五年级学生以外的其它各年级的人数都是最多的。六年级甚至达到了100%。五年级是有80%的学生选择严格要求学生的教师。而这一点在其他年级也有近半数的人选择。六年级还有60%的学生选择有品位、有素养、审美水平高的教师和认真、积极的教师。                  &#

15、160;  你更喜欢什么样的老师？（可多选，最多不可超过三个）二年级三年级四年级五年级六年级A.严格要求学生（%）42.8653.33508020B.有强健的体格（%）00013.330C.有爱心、关心学生（%）71.43607573.33100D.有品位、有素养、审美水平高（%）14.2933.3337.553.3360E.受其他老师欢迎（%）06.6712.56.670F.美丽（%）14.29202526.670G.认真、积极（%）013.332533.3360H.严肃、不苟言笑（%）0006.670 笔者分析，严格要求学生和有爱心、关心学生的教师是无论哪个年级学生都放在首位的对

16、教师的衡量标准。严格要求学生这一点在即将面临小升初的五年级学生尤为重要。这时的他们更能意识到学习的紧迫性，焦虑也随之增长，而且这个年级的课业还有提高的空间和时间，周围人也会提醒其到了学业的关键时刻，所以他们更需要一个严格要求学生的教师。俗话说“严师出高徒”到五六年级就相对而言压力较大，所以希望教师更关心他们。而且到了六年级，思想也相对成熟一些了，所以注意也有所转移，转到对教师的品位、素养、审美水平高、态度的认真，积极等方面。              &#

17、160;      以上是作为教师应具备的一般素质，而在师生交往过程中，学生往往会首先因为教师的某方面突出表现而对其产生崇拜，从而特别喜欢这个教师。根据调查结果，大部分学生希望教师具有艺术或体育方面的特长，小部分学生希望教师具有丰富的学识，少数学生会有其他要求，如写字好，有智慧等等。笔者分析其原因，现代教师中有体艺方面特长的不多，而学生课余的体艺活动不多，根据小学儿童的特点，他们需要丰富的课余生活，尤其需要这些有益身心健康的活动。“因为老师有了特长，学生也会受到熏陶，积极参加学校的兴趣小组，拥有自己独特的特长。”-这是一名五年级小学生的心声。2

18、、从教学风格来看学生喜欢的教学风格与其关注的教师素养是相联系的。各年级学生更喜欢风趣幽默型的教师，六年级甚至达到了100%。而五年级学生与其学业需要相应的更喜欢知识渊博型，二至五年级也有相当一部分学生选择教学有方型教师。 你喜欢下列哪种老师？二年级三年级四年级五年级六年级A.风趣幽默型（%）42.8673.3337.533.33100B.教学有方型（%）28.57202526.67                  

19、   以上是作为教师应具备的一般素质，而在师生交往过程中，学生往往会首先因为教师的某方面突出表现而对其产生崇拜，从而特别喜欢这个教师。根据调查结果，大部分学生希望教师具有艺术或体育方面的特长，小部分学生希望教师具有丰富的学识，少数学生会有其他要求，如写字好，有智慧等等。笔者分析其原因，现代教师中有体艺方面特长的不多，而学生课余的体艺活动不多，根据小学儿童的特点，他们需要丰富的课余生活，尤其需要这些有益身心健康的活动。“因为老师有了特长，学生也会受到熏陶，积极参加学校的兴趣小组，拥有自己独特的特长。”-这是一名五年级小学生的心声。2、从教学风格来看学生喜欢的教学风格与其关注的

20、教师素养是相联系的。各年级学生更喜欢风趣幽默型的教师，六年级甚至达到了100%。而五年级学生与其学业需要相应的更喜欢知识渊博型，二至五年级也有相当一部分学生选择教学有方型教师。 你喜欢下列哪种老师？二年级三年级四年级五年级六年级A.风趣幽默型（%）42.8673.3337.533.33100B.教学有方型（%）28.57202526.67                     以上是作为教师应具

21、备的一般素质，而在师生交往过程中，学生往往会首先因为教师的某方面突出表现而对其产生崇拜，从而特别喜欢这个教师。根据调查结果，大部分学生希望教师具有艺术或体育方面的特长，小部分学生希望教师具有丰富的学识，少数学生会有其他要求，如写字好，有智慧等等。笔者分析其原因，现代教师中有体艺方面特长的不多，而学生课余的体艺活动不多，根据小学儿童的特点，他们需要丰富的课余生活，尤其需要这些有益身心健康的活动。“因为老师有了特长，学生也会受到熏陶，积极参加学校的兴趣小组，拥有自己独特的特长。”-这是一名五年级小学生的心声。2、从教学风格来看学生喜欢的教学风格与其关注的教师素养是相联系的。各年级学生更喜欢风趣幽默

22、型的教师，六年级甚至达到了100%。而五年级学生与其学业需要相应的更喜欢知识渊博型，二至五年级也有相当一部分学生选择教学有方型教师。 你喜欢下列哪种老师？二年级三年级四年级五年级六年级A.风趣幽默型（%）42.8673.3337.533.33100B.教学有方型（%）28.57202526.67                     以上是作为教师应具备的一般素质，而在师生交往过程中，学生往往会

23、首先因为教师的某方面突出表现而对其产生崇拜，从而特别喜欢这个教师。根据调查结果，大部分学生希望教师具有艺术或体育方面的特长，小部分学生希望教师具有丰富的学识，少数学生会有其他要求，如写字好，有智慧等等。笔者分析其原因，现代教师中有体艺方面特长的不多，而学生课余的体艺活动不多，根据小学儿童的特点，他们需要丰富的课余生活，尤其需要这些有益身心健康的活动。“因为老师有了特长，学生也会受到熏陶，积极参加学校的兴趣小组，拥有自己独特的特长。”-这是一名五年级小学生的心声。2、从教学风格来看学生喜欢的教学风格与其关注的教师素养是相联系的。各年级学生更喜欢风趣幽默型的教师，六年级甚至达到了100%。而五年级

24、学生与其学业需要相应的更喜欢知识渊博型，二至五年级也有相当一部分学生选择教学有方型教师。 你喜欢下列哪种老师？二年级三年级四年级五年级六年级A.风趣幽默型（%）42.8673.3337.533.33100B.教学有方型（%）28.57202526.67                     以上是作为教师应具备的一般素质，而在师生交往过程中，学生往往会首先因为教师的某方面突出表现而对其产生崇拜，

25、从而特别喜欢这个教师。根据调查结果，大部分学生希望教师具有艺术或体育方面的特长，小部分学生希望教师具有丰富的学识，少数学生会有其他要求，如写字好，有智慧等等。笔者分析其原因，现代教师中有体艺方面特长的不多，而学生课余的体艺活动不多，根据小学儿童的特点，他们需要丰富的课余生活，尤其需要这些有益身心健康的活动。“因为老师有了特长，学生也会受到熏陶，积极参加学校的兴趣小组，拥有自己独特的特长。”-这是一名五年级小学生的心声。2、从教学风格来看学生喜欢的教学风格与其关注的教师素养是相联系的。各年级学生更喜欢风趣幽默型的教师，六年级甚至达到了100%。而五年级学生与其学业需要相应的更喜欢知识渊博型，二至

26、五年级也有相当一部分学生选择教学有方型教师。 你喜欢下列哪种老师？二年级三年级四年级五年级六年级A.风趣幽默型（%）42.8673.3337.533.33100B.教学有方型（%）28.57202526.67                     73.3326.6700六年级0204040 你喜欢知识渊博的老师吗？A.喜欢（%）B.一般（%）C.不喜欢（%）D.无所谓（%）二年级85.7114

27、.2900三年级86.6713.3300四年级87.50012.5五年级100000六年级802000 你喜欢懂得很多现代科技知识、技能的老师吗？A.喜欢（%）B.一般（%）C.不喜欢（%）D.不在意（%）E.其他（%）二年级57.1442.86000三年级73.3326.67000四年级87.512.5000五年级93.336.67000六年级60402000 在以上问题的基础上，笔者设计了两个补充题：“你不喜欢什么样的老师？”总体来说，凶的老师肯定不会收到小学生的欢迎。他们还有各自特别讨厌老师的地方：不关心学生、太严肃严格，总命令别人，放学太迟，布置作业太多，没素质没特长，不公正、自以为是，实践经验较低，不爱与学生交流，道德不好，打人，冷面多脸笔者认为，有很多老师也是无可奈何的，其实老师也有很多的压力，而且可以看出学生的观点也不相同。               &#