素质教育的核心精神：

1、素质教育的核心精神：v面向全体v促进全面发展v重视创新精神与实践能力的培养v发挥主体精神，促进个性发展。培养真正的人，而不再是成功的应试机器。科教兴国战略意义的本质之一：v融合东、西方文化背景下教育价值追求的精华，全面推进中国教育国际化进程。国际视野、民族精神、本土实际的完善结合将是我们走向世界的起点。让世界走进课堂，让学生走向世界。新课程培养目标突出能力的培养v阅读与交流表达能力v科学探究能力v运用信息技术能力v解决实际问题能力v团队合作与组织能力v自我管理与规划能力新课程培养目标突出态度与价值观的培养v国家意识和政治信念v团队意识和合作精神v社会责任感和承担精神v开放意识和文化包容的态度v

2、进取精神和乐学好学的态度标志性的理想目标v尊重人的价值v开发人的潜能v陶冶人的个性创设使每个学生都得到充分和谐发展的时间与空间v让学生有选择的空间v让课程有拓展的空间v让教学有思考的空间v让德育有体验的空间A.未来人不但在于能独立思考、解决问题，更在于敏锐地发现问题、提出问题。 B.未来人的发展是一个持续不断的终生学习的过程。 C.未来人更指向和谐、完整的发展，人格更完善，交往合作更深刻，活动更丰富，对精神世界的追求与享受更充分，在休闲中进一步提升人的生活质量。 2、为学生提供五种学习经历（1）学习经历是学习目标、过程、内容和环境的综合体，是学生形成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的关

3、键。（2）学习经历以学习内容为载体，强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。 v品德形成和人格发展的经历v智能开发和认知发展的经历v体育与健身的经历v艺术修养和发展的经历v社会实践的经历。构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注于学习经历的课程体系。 改变学习方式v改变单一的接受性学习方式，倡导接受与主动体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实的、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。v改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，让自主的、合作的、交流的学习活动成

4、为学习的主要方式。 改变学习方式v改变单一的接受性学习方式，倡导接受与主动体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实的、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。v改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，让自主的、合作的、交流的学习活动成为学习的主要方式。 拓展学习时空，丰富学习经历 v加强学校教育资源、社会教育资源和网络教育资源的同步建设，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。 v充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。 新课程的特点（1）着眼于促进学生学习方式的变革现

5、代学习方式主要特征是v主动性（我要学）v自主性（我能学）v差异性（按个性化的方式学）v体验性（在亲历和体验中学）v探究性（在解决问题中学）v合作性（在交流与分享中学）（四）特长品性与人格陶冶的和谐整合每一个都是独特的我，又是社会的我1、陶冶展现人生真谛、民族精神的真善美人格通过艺术教育，使学生了解利用优秀民族艺术文化传统，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神，培养感受美、表现美、鉴赏美创造美的能力，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的全面发展。现代教育理论认为，审美观是世界观、人生观的重要组成部分，审美观是在审美实践活动中形成的。学校美育工作的任务是培养学生树立正确的审美观点，涵盖其热爱一

6、切美好事物的情感，达到提高全体学生审美素质的目的。文化艺术是奥运会不可或缺的要项，其重要意义无论如何强调都不为过。正是由于文化艺术的作用，奥运会才得以令全世界铭记在心。各届奥运会之所以特色鲜明，重要因素之一便是主办国以文化艺术的形式，昭示由语言、习俗、种族、宗教等均衡构成的独特关系。奥运会的观众，无论亲临赛场者还是通过电视和互联网收看者，总受到奥运会主办国文化资源的影响。文化艺术，绚丽多彩、内涵深邃。正是人们不懈地努力，顾拜旦的理想不但延续至今，且促使奥运会成为人类和平的大聚会。文化艺术的作用在奥运口号、开幕、闭幕式等方面被展现得淋漓尽致。世界各国的文化艺术、各种不同的精神理念、思想在此碰撞、

7、交汇，奥林匹克运动是各种文化艺术互相对话、交流、沟通、融合的绝好机会。，来自不同背景的创造性人才可同各国文化艺术界的名流共聚一堂，面对面地切磋技艺，交流思想。观众在观看体育赛事之余，也有机会身临其境观看艺术家的表演。金元浦：感谢博恩先生的建议。2008奥运会的开幕、闭幕式的策划已提到议事日程上来了，招、投标工作很快结束。重要的是创意设计。我们应满足“世界给我17天，我还世界5000年”的要求，在开幕、闭幕式上，应集中展现中国气派、中国风格、中国图腾及中国文化。北京无疑也应尽力展现中国文化的精髓，北京奥运将提升中国教育无论是顾拜旦、还是国际体坛,都一致认为,奥林匹克的精髓是教育;奥林匹克的思想体

8、系蕴涵着丰富的教育思想；教育是奥林匹克运动的出发点和归宿。北京举办2008年奥运会，对于中国来说，对于中国几亿青少年来说，对于中国有思想的教育工作者来说，将是一个借此大平台，提升中国教育的天赐良机。在这几年内，以及今后更多的时间内，充分利用这一氛围，大力普及奥林匹克全方位的教育功能，将奥林匹克精神以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，潜移默化地将这颗金色的种子，播撒在孩子们幼小的心田。这一项关系未来、关系长远的工作，也许并不比办好一届奥运会意义更小。教育部副部长陈小娅指出，开展奥林匹克教育是培养青少年健全人格和高尚情操的有效途径，充分发挥奥林匹克的丰富人文内涵，培养身心和谐发展的人意义重大。希望

9、北京市探索奥林匹克教育的新途径，为全国开展奥林匹克教育提供可借鉴的经验。    北京市教育工委书记朱善璐认为，北京教育事业发展已进入具有奥林匹克教育特色的特殊历史时期，全市教育系统要以推进奥林匹克教育工作为契机，促进教育事业的和谐发展，确保“北京2008”中小学生奥林匹克教育计划落到实处。2004-4-1 11:36:00中国体育报近日在瑞士洛桑揭晓的“2004年奥林匹克体育与艺术大赛”上传出喜讯，中国奥委会选送的两件作品均获奖，其中清华大学美术学院孙玉敏的中国画求获绘画类一等奖，清华大学美术学院曾成钢的雕塑圣火接力获雕塑类二等奖。 奥林匹克运动精神是超

10、越自我、顽强拼搏的精神，绘画作品求表现的就是不断追求、战胜自我、努力向上的精神。求试图在激烈运动中瞬间的静态里，通过对手部的刻画和思考状态的描述，揭示体育运动中顽强拼搏、不断战胜自我、对技艺精益求精的精神，作品静态的画面更表现人物内心的强烈动荡，说明体育运动对人类精神世界的巨大影响力。求的作者孙玉敏是清华大学美术学院研究员、中国美术家协会会员、中国工笔画学会理事，多年从事中国画的研究与创作，她的作品赴多个国家和地区展出，并在中国青年美术展、中国体育美展、全国美术作品展、中国工笔画大展、加拿大“枫叶杯”国际水墨画大奖赛等国内外赛事中获奖。在艺术上，作者将中国文化、东方艺术的精神融入作品中，追求“

11、恬淡、含蓄、静寂、清远”的意境，用中国民族绘画特有的线造型艺术语言、二维空间的表现方式塑造形象，注重表现人物内在的精神、人的静思与自省，追求人性的完善与人格的完美，人与自然的和谐统一。奥林匹克艺术节(Olympic Arts Festival) 在奥运会期间以文艺手段宣传奥林匹克思想、增强奥运会文化气氛的活动，是奥运会不可缺少的重要组成部分。体育竞技与文艺活动结合进行，原是古代奥运会的传统，古代奥运会甚至把文艺比赛列为奥运会正式项目。现代奥林匹克运动奠基人P.顾拜旦一贯认为，文化内容反映着奥林匹克运动的社会、伦理和精神方面的性质。他说：“体育是文化的手段，艺术应与体育同行。”1906年在巴黎举

12、行的奥林匹克代表大会就以艺术、文学与体育的关系为主题。19121948年的各届奥运会还设立了文艺比赛项目，与体育竞赛一样授奖。后来文艺比赛项目虽被取消，但奥运会的文艺活动不仅没有削减，反而更加扩大，发展成为围绕奥运会举行的奥林匹克艺术节。 不可忽视的艺术教育艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，是我国教育事业的有机组成部分。它是运用艺术美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，促进身心各方面和谐发展。作为一种国民素质教育，它面对的是全体学生，不管这些学生在城市还是在农村，有没有天赋，每位学生都有接受艺术教育的权利。艺术教育的重要性： 第一， 艺术教育有助于发

13、展学生的全面思维。 人的思维分为逻辑思维和形象思维两大类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它可制约一个人素质的全面提高。对这一点有深刻认识的首先不是艺术家，而是科学家。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放，能够更好地发展大脑的健全的思维。我国原子弹之父钱学森说过“只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。”正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械，想问题能够更宽一点，活一点，从而在科学上取得

14、重要成就。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”缺乏想象力，很难培养出健全的人格。因此，在我们的教育工作中，应该使学生把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，从而形成高质量、高素质的健全的思维。 第二， 艺术教育有助于加强德育工作，以美育德。 艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过渐进的方式进行，它可以潜移默化地提高学生的道德情操和思想境界。通过艺术教育能够调动学生的学习兴趣，使之愉快地受到教育；帮助学生明是非、知善恶、识美丑、以“善”为美，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，从而使他

15、们的心灵得到净化和美化，情操得到升华，建立正确的价值观、人生观，塑造出健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的。 第三，艺术教育有助于学生正确调控自己的情绪。 良好的情绪是学生的精神与躯体健康的前提，是接受知识教育重要的主观条件，反之，消极和不愉快的情绪会使人的心理失衡，导致精神活动失调，使人的判断能力、分析能力下降，给自身健康和社会带来不良的后果。而艺术教育本身就有调节心绪的作用，对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。 艺术教育可以丰富学生的课余生活，可以使他们的课余生活变得充实而有意义，既能拓展他们兴趣，又能发展他们的潜能，增加生活

16、的情趣。这样，就会减少很多消极情绪的产生。反之，如果一个人没有兴趣和爱好，就会觉得生活很乏味，积极情绪不易产生，而且不利于个性心理的形成。学生无论是参与一门艺术，不管是投入地表演，还是入迷地欣赏，都能使自己在一种特殊的意境中，获得一次乐在其中的情绪体验，恢复心理平衡，淡化、忘却消极情绪，以免沉浸在烦恼和忧郁里不能自拔。保证了学生的健康成长。 第四，艺术教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。 培养学生健康的丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。现在的人，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了，感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 艺术教育的特点是以情动人，以情感人，以情育人。它强调以情感活动统领整个教育教学过程，把德育、智育、美育融汇于情境之中，从而在现实的教育教学过程中实现育人目标的有机整合，使学生在学会求知的同时学会做人，形成健康丰富的精神世界。 由此我