UsingLanguage教学设计

1、教学设计课题名称Using Language课型实验课口 实践活动课,课时共1课时完成一、教学内容分析阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助,非国大 ANC掌权 后,伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游. 这有别于惯常采用的直叙手法,尽可能剔除作 者的主观看法,留给学生更多的思考空间,启发学生自己去思考,主动多角度的表述对英 雄人物的看法.教学重点是理解课文内容,掌握阅读的解题技巧,开展学生的逻辑思维和 批判性思维,促进学生思维品质,提升自身的文化品格.二、学习者分析高一年级的学生已经积累了一定的词汇量,掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写水平,他们有水平和愿望来用

2、英语来表达自己的观点.同时他们初步具备了合作学习和跨文化做出正确价值判断的水平.三、学习目标确定一知识与水平目标1 .帮助学生识记文章中的生词和短语.2 .可以有条理并清楚的用英语表达自己的观点.3 .培养学生的逻辑思维和批判思维水平,促进学生思维品质的提升.二过程与方法目标1 .通过小组竞赛,培养学生合作学习和收集信息的水平.2 .帮助学生掌握阅读解题技巧：首句法和定位法.三情感态度与价值观目标了解Nelson Mandela的生平事迹,熟悉伟人所应具备的优秀品质,并向他们学习, 以提升自身的文化品格,树立正确的人生观,学习他们在艰苦的环境下,克服困难的精神. 同时也学会一分为二的态度客观看

3、待事物.四、学习重点难点一教学重点：1.帮助学生掌握阅读解题技巧：首句法和定位法.2.可以有条理并清楚的用英语表达自己的观点.二教学难点：培养学生的逻辑思维和批判思维水平,促进学生思维品质的提升.五、学习评价设计在教学过程中主要以形成性评价为主, 注重培养和激发学生的积极性和自信心. 以测 试和非测试的方式以及个人和小组结合的方式进行评价.六、学习活动设计教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1:Leading -in导入2mins预习生词和短语Can you guess:1. Who is he?2. What quality does NelsonMandela have?学生个人展示

4、教师重在参与让学生通过图片而 猜想黑人伟人的名字激 发了学生的求知欲和好 奇心Step2 Warming up 热身 10mins知识热身预习成果检测：How much do you know aboutNelson Mandela?小组竞赛为了让学生进入阅 读的状态,先为学生营造 语境和建构相关知识背 景,通过竞赛的形式让学 生了解有美曼德拉的信 息,这样能激发学生用英 语进行实践活动并为阅 读作好准备,然后再自然 过渡到阅读局部.也有利 于提升学生的合作学习 水平.Step3FastReading 速读 5mins1 .预测文章内容.2 .速读：了解文章主题和段落人忌学生个人速读课文,答复

5、下列问题设计的目的是尽量调动大局部的学生都能够主动参与到英语课堂中来,并且了解和掌握主旨大意的特点及解题方法-抓首句.Step4 DetailedReading 精t卖10 mins精读课文1 .根据发生时间,把事件排序2 .精读第二自然段,答复卜列 问题：1)为什么Elias丢了工作？2)Elias的一家罪什么生活？3)为什么 Elias现在对自己 感觉到骄傲 ？4) Elias在监狱中发生了什 么？学生精读课文,做出各题答案深入理解课文的细 节内容,让学生带着任务 阅读,使整个课堂饱满起 来,鼓励学生通过积极尝 试、自我探究、自我发现 和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的 英语学习

6、的过程与方法. 最终了解解决细节理解 题的关键-定位法.Step5Expand sublimation拓展升华10 mins讨论：1 .复述语篇2 .对于Elias来说,他把一生 致力于为J黑人平等而奋斗是否是值得的？作天-个黑人由于作为一个豕人由于3 .描写人物作文的段落分布学生个人展示小组合作讨论培养学生的逻辑思 维和批判思维水平,促进 学生思维品质的提升. 同 时也学会一分为二的态 度客观看待事物.七、板书设计Unit5 Nelson MandelaScanning - first sentenceDetailed reading - Location八、4'乍业与拓展学习设计S

7、tep 6 homework 作业作业：写一篇短文：有关曼德拉的人物简介个人活动课外作业是课堂学习的深化、补充和延伸,进一步稳固课堂学习成果.开放性作业有利于学生开展个性,拓展思维,培养创新品质.让学生写 作,有助于培养学生自 主学习的水平和动手查找资料的水平,培养学生 学习的自信心和成就感.九、特色学习资源分析、技术手段应用说明采用任务驱动方法,在整个学习过程中,充分确立学生的主体地位,充分调动学生的 学习积极性和主观能动性,强化学生的个性培养,注意在教学的各环节中创设“情景加 强“协作“会话,让学生主动积极获取知识,使其学会,会学,真正意义上成为学习的 主人.一任务驱动教学法：将所要学习的

8、知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中,学生 通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法, 最后 通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构.二多媒体辅助教学法：把关于曼德拉的人物图片等信息融合在课件中,可以增加课堂 信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用,激发学生学习兴趣,提升教学效率.十、教学反思与改良我觉得本节课明显要比试讲上得更加流畅、顺利,而且思路更加的清楚,主要表现在以下四个方面：一采用的小组竞赛模式,充分调动了学生积极性,同时又培养了他们的合作学习水平； 二在进行阅读思维拓展时,在话题：Elias为了黑人事业奉献了一生的力量,这是否值 得？的根底上,增设了如果站在整个黑人自由的 人理想的角度和出于他自己的家人的角 度来谈这个问题,引出让学生看待事物要一分为二；三最后的作业环节也做了变动,从之前的让学生写一篇如何面对困难义章变为写一篇关于曼德拉的人物描写,这样可以和整个语篇相照应.经过这两次课,我充分熟悉到原来只要加以正确的引导和问题的设置,即使英语差生也能够完成阅读人物,根底好的可以更层楼,经过练习和实际演练,可以到达新课标 要求的从语篇提取主要信息和观点,理解语篇要义和把握语篇中