2少年闰土教学反思1

1、少年闰土教学反思少年闰土节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上体会课文表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .在课堂上， 我从转变自身角色做起， 对学生采用“导”而不是“给”。如教学第一自然段， 我不给学生讲闰土的身世和名字的来历， 也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品味,去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的目的。2 .我一改往日由老

2、师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猫”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法， 而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对看瓜刺猫感兴趣那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺猫的乐趣和拣贝壳， 看跳鱼儿的情景说给大家听听。 也可以采用我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导， 学生立刻活跃起来。 有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来； 有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有

3、自己的喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的学生有自己不同的感受， 即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的， 是学生自己的。 实践又一次告诉我： 这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。3 .在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空”时,我引导学

4、生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事”有了对这一个过渡句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。 整节课都体现了学生是学习的主人， 他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要

5、进行平等对话。三、不足之处教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性。在今后的教学中要不断地学习，处理好教与学的关系。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件一一闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。接着自读课文，概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。出示“（）的闰土”，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子？最后疑点争鸣，精读点拨：（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论；（

6、2）对“四角的天空”的理解；（3）写人叙事的方法总结。少年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、用讲申问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，”（）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句

7、的研读中我放手让学生自行探活一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。我认为争辩研读是整堂课的亮点之一， 引活动于课堂之中， 不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更

8、清晰，主题鲜明。总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。少年闰土教学反思少年闰土是一篇精读课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰活而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。本文的重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猜详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义

9、。首先我导入课题。通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子一一出示课件：“闰土和我不同之处”，让学生观察，同学们很快就说出来了。“从闰土的外貌中体会到什么？”让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。”这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他？”同学们很快就能说出，因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。“快速地读课文，找一找有哪几件事？”一下就把学生的注意力引导这几件趣事上。以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。2 .教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。在引导孩子们理解“他

10、们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话时，我没有硬邦邦地要孩子们从字面上理解，而是采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猫、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。3 .在教学“雪地捕鸟”这一事件时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，并亲切地启发，一遍又一遍地引导朗读。在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年

11、。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得我比较成功，特别是我注意训练学生的思维扩散和语言表达能力，多次设计了读、说结合的教学环节：1.“说说月下刺猜这段对话中哪里让你觉得很有意思？”我让学生通过读书后说说有意思在哪？理由是什么？这就是一个说话训练，培养他们的表达能力。2.四件趣事后，联系自己的实际生活，讲讲自己的一些童年趣事或是新鲜的事和大家一起分享。从文本回归生活，让语文的距离与生活拉近。3.在讲解“四角的天空”这一难点句时，我还特别设计了一个想象说话。“当闰土时，我可能只是望着高墙上的四角天空，我可能不知既化解了“院子里高墙的四角的天空”含义的难点理解，又进行了说话拓展训练，达到了培养学生语言表达能力的目的三、不足之处本