日语数量隐喻的表现和认知理解

1、日语数量隐喻的表现和认知理解【摘要】在认知语言学中，隐喻不仅是一种修辞格，还是人类认识世界的一种方式。其中数量隐喻是语言隐喻中的一个种类，是对事物和行为进行数量评价的一种手段。分析日语数量隐喻能帮助我们从认知角度去把握事物的特征，探究日语词法与句法的内部组织结构。【关键词】日语数量隐喻表现认知理解1.隐喻及数量隐喻语言是有限的，而客观事物是无限的，人们要用有限的语言来表达无限的客观规律，一方面要创造新的词汇，给新的事物命名，更多情况下是人们根据新事物与旧事物之间潜在的相似性等联系，利用原有的词汇表达新的意义。这种改变会沿着一定的途径进行，其中隐喻就是一种主要途径，隐喻是指以两种事物在形态或功能

2、等方面的相似性为基础，从一种意义衍生出另一种意义的语义变化途径。莱科夫和约翰逊在我们赖以生存的隐喻一书中指出： “隐喻无所不在，在我们的语言中、思想中。从根本上说我们人类的概念系统就是建立在隐喻之上的。 ”他们认为隐喻意义是一个概念域向另一个概念域影射的结果，即源域事物的部分特征向目的域影射的结果。不单单是语言使用的问题，更是构成人们思考过程的重要因素。 日语中隐喻的定义是 ? ?、二事物 ?概念何 ?似性 ?共通点基、 一方事物 ?概念表形式用、他方事物 ?概念表比 ?嗓扦 ?。隐喻的功能是 具体的、 既知抽象的、未知理解用。把数量作为一种抽象概念， 人们很难感觉其质性。 因此，各各个民族都

3、会转向引用语言来表达数量概念，传达计数表量的需要。数量隐喻是语言隐喻中的一个种类，是对事物和行为进行数量评价的一种手段，是在词汇原始意义的基础上引申出来的数量的含义，并以此来说明事物的特征。因此，通过数量隐喻不仅语言表达得以丰富，语言交流更为流畅；也让人类的认知能力得以增强，认知范围得以扩大。莱科夫和约翰逊根据始源域不同，提出了存在隐喻、结构隐喻和方位隐喻，这三种隐喻在日语数量隐喻中均有体现。2.日语数量隐喻分析2.1 日语数量存在隐喻存在隐喻是将抽象的事件、心理活动、思想感情，等视为存在的、有形的物体或物质，从而对其进行指称、计量，并对其采取相关的活动。如一升?I 生活（贫困的生活）；一宿一

4、 ?恩 ?x（一宿一饭之恩情） ；一寸光 ?（一寸光阴）例子中的生活?恩 ?x?光 ?等词都是一个抽象概念，通过一升 ?I ?一宿一 ?一寸等词汇建立了数量多少的认知。还有日语中时间和角度的计量单位分（）可以用来形容数量很少的状态。例如分秒惜翻译为“要珍惜每一分每一秒”。大海海（）可以用来形容数量之多。例如言?海翻译为“辞海”。彼女出 ?b 、血海死翻译为“她生孩子时， 因大出血去世了” 。同样的洪水 洪水（）也可以用来形容数量之多。例如 ?洪水 翻译为“汽车的洪流” 。会 ?訾先摔魏樗 ?翻译为会场人满为患“。2.2 日语数量结构隐喻所谓结构隐喻是通过一个结构清晰、界定分明的概念去构建另一个

5、结构模糊、界定含糊或者缺乏内部结构的概念。两事物之间存在某一方面的相同，认知主体就可将他们比照来构建另一个概念。日本民族多是将表示事物性质和状态的形容词影射到数量域， 采用宽度形容词 ?冥沥埂亓啃稳荽省钢丐 X 、长度形容词 ?L ?短表示事物数量。其中事物越宽、越重、越大，数量就越多，反之数量越少。 例如先生 ?冥忠挨摔 ?研究 ?M 翻译为 “老师在很多方面都有出色的研究” 。知 ?R 狭翻译为“知识量小，知识面窄” 。重腰力士翻译为“腰劲很大的大力士” 。 少、 何 ?X翻译为“肚子有点饿了，稍微去吃点东西吧”。?L ?A 独裁政 ?丐?K 翻译为“持续了很长时间的独裁专权结束了”。中国

6、冬日短翻译为“在中国，冬天白昼时间少”。2.3 日语数量方位隐喻方位隐喻主要是指以空间为源域的隐喻，将空间结构投射到非空间概念上，把心理状态、情感、支配能力、善恶价值观等本来是非空间结构的概念用上下位置关系，先后关系来概念化处理。日本民族在表示事物数量时，常采用方位隐喻。例如上 ?下与上 ?下。上本意表示从低位置移动到高位置处； 下本意表示从高位置移动到低位置处； 上本意表示比基准点相对高的方向和位置；下本意表示比基准点相对低的方向和位置。在数量隐喻层面，上与上形容数量增多，数值变大；下与下形容数量减少，数值变小。今日 ?菸陇?上翻译为“今天气温升高了” 。今学期、 李成 ?下 翻译为 “这学

7、期， 小李的成绩一直下滑” 。家兄私二上翻译为“我哥哥比我大两岁” 。妹 ?一下翻译为“妹妹比姐姐小一岁”。3.结语隐喻是一种认知现象，具有认知功能。它是人类组织概念系统的基础，又是人类解释事物、说明现象的工具。日语数量的隐喻表现主要是和事物的存在状态、结构状态、方位状态相通。分析和理解日语中的数量隐喻，可以帮助我们进行词法探讨，句法分析等语言层面的研究，也能让我们从认知角度去认识事物，把握事物本质。通过以上的分析，能更好地辅助日语教学，帮助学生从认知角度来理解和准确掌握日语的数量表达，以求在跨文化交际中达到画龙点睛的表达效果。【参考文献】1 翟东娜 潘钧 .日语概论 M. 高等教育出版社 . 2008.12