教育科研先进学校评定申请报告

1、教育科研先进学校评走申请报告按照教育局XX年要求和进修学校教科硏工作要求，依据农 安县教育科研先进校评选方案的有关精神，我校认真对照评选细则, 结合近几年来科研工作所取得的成绩，我们积极开展自查自评工作， 自评认为符合教育科研先进校的评定标准，为突显办学特色，促进办 学质量的提高，特此提出申请，现将具体情况报告如下：、加强领导,提高认识。开展教育科研，促进每个教师的专业发展，旨在促进每个学生 的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。首先，主要领导主 抓研究课题。形成校长全面负责主任指导安排教硏组具体实施实 验教师具体操作的研究体系。制定切实可行的课题研究管理办法， 为课题的实施提供有利的保

2、障。在开展教科硏过程中，我校领导十分 重视,把手主抓市级实验课题:培养学生创新精神与实践能力的 研究。业务校长负责县XX教育科硏主导性课题的子课题:小学生 口语交际表达训练作文实验硏究。教育科研领导小组，能不断建立 和完善学校教科研制度，探索教育科研的新途径，制定了切实可行的 教科研工作计划，建立了由分管教科研副校长任组长，教导主任任副 组长,各学科首席教师和教研组长及实验教师为组员的科硏工作领导 小组，并要求全体管理者共同学习、共同参与、共同提高，创造条件, 利用学校的可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。学校领导深 入课堂听课指导，每位教师（包括中层管理人员）都有规定的听课节 数：校级领

3、导每学期不少于40节，中层领导每学期不少于30节， 校首席和年轻教师每学期不少于25节。听课做好记录，听后要及时 商讨、交流、形成书面记录。为开展教育科研营造深厚的学习氛围。 每学期要做到期初有计划,期末有总结。并将科硏工作与教师考核、 学校自评有机结合，从而更好地调动了教师科硏工作的积极性。重视科硏工作，重视科硏队伍建设。为了提高教师对教育科研 的认识，营造教育科硏的氛围，我校重点抓教师科研队伍建设,举办 专题讲座，组织教师学习研讨，统一思想认识，明确四种关系，即科 研与学校发展、教师发展、教学改革、教学质量的关系。确立四种意 识，即科硏兴校、科研强师、科研促教、科硏提高质量的意识。走以 点

4、带面，即教育科硏活动积极性高的骨干教师首先参与，最后达到全 员参与，共同发展的道路。二、结合实际，科学选题。在课题的选择上本着问题即课题的原则，争取学校支持，选 取具有时代性，实用性，创造性，可行性，实际性的课题。XX期间， 是国家开展素质教育的起始阶段,我校紧跟时代的步伐，率先开展了 素质教育方面的立项工作，首先是每位专任教师都有自己的学科小课 题，同时在进修学校教科所的指导下，我们又确立了市级课题培养 学生创新精神和实践能力的硏究这一综合性指导课题。实验教师大 胆探索，不断地积累总结经验，取得可喜成果，为我校教师更新课堂 教学方法，提高业务能力奠定了基础。在此其间，我校涌现出了一大 批市级

5、、县级教学能手。良好的开端促进了我校科研工作的良性发展，此后我校在全国 教育科研十五规划教育部重点课题新课程背景下有效教学策略的 研究这一总课题下，确立了小学口语交际表达训练作文实验硏究 这一子课题，旨在通过情境创设，培养学生的想象能力，提高学生的 口语表达能力，通过丰富多彩的语文实践活动的开展，培养了学生习 作兴趣，降低学生作文的难度。增强学生的写作能力，从而提高了学 生的语文综合素质。针对学生读写能力培养，语言积累习惯养成方面，我校在XX 年承担了为文而积、为文而累、积累与习作的有效结合的课题研 究,现正在实施过程中。三、完善制度，规范管理。建立完善的管理体制，具体包括:1、目标管理制度。

6、在课题实 施的各个阶段提出阶段目标，中心校课题组对各校实验进程进行目标 动态管理。2、监督检查制度。3、专业学习制度。围绕课题深入开 展各种专题研究。4、课题实验工作学年小结制度。各校实验人员坚 持写实验。要对课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论 学习体会、课题硏究情况写成书面材料，供集体研究交流和存档。实 验中及时反思，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验做准 备。5、经费保障制度。学校根据实验情况,力所能及地加大投入力 度，确保课题实验的正常运行。6、表彰奖励制度。对参加课题实验 的教师视其对课题实验情况的贡献。按照学校的考核办法，根据所取 得的成绩，适量加分。记入教师考核

7、成绩之中。7、成果管理制度。 对在实验过程中所取得的阶段成果编集成册，归纳整理并存档。四、小课题研究与规划课题研究模式整合，提升教科研的实效 性。我校校本小课题的研究，首先从本校实际出发，引发教师针对教育教学中的真问题确立课题，开展研究。同时把这项工作与日常工 作整合起来，统筹安排，科学管理，从而使此项工作能顺利有序地进 行。具体做法是:1、立足校本，选择实用的小课题。鼓励教师根据自己教学中困惑的问题，本着实用性的原则确定 自己的小课题。每位专任教师或每个教研组一个小课题。同时学校领 导带头，从组织的建立、方案的制定、选题的指导、理论培训与日常 工作的整合、评价机制的建立等一系列环节，都统一部

8、署和安排，体 现学校对这项工作的重视,尝试着初步建立校本化的小课题研究管理 模式。2、注重实效。校本小课题研究注重实效，本着体现其内涵和意义，使工作不 流于形式，不脱离轨道的原则，注重把每一个环节做实、做深、做透。 从实际出发，不求全不求大，力争务实求精。3、积极创新。结合本校对小课题研究进行创造性的实施和管理,让教师在教 学中研究，在行动中硏究，把更多的时间和空间留给课题组和教师个 人,鼓励教师随时随地收集积累材料，坚决杜绝过程失控或过程缺失 的问题。首先让教师通过行动研究，把握以下基本过程。(1)、发现 问题和界定问题;(2)、制订行动计划;(3)、实施和记录行动过程。五、倡导真研究，勤积

9、累、多总结。我们要求教师搞真研究，做科研有心人，在培养自己良好的 教育研究习惯和方法上下功夫。从而全面提高教师自己的教育教学硏 究能力。我校把参与科研的教师大都锁定在教学一线的教师。因为他 们是教学的中坚力量,他们对课堂教学有着丰富的体验。但是一线教 师对科研工作虽有较高的认识，但有时缺乏信心，思路模糊，为此， 我校提倡教师首先要有信心。其次，要有强烈的问题意识。课题始于问题，问题就在你自 己身上,问题就在你自己的课堂里，问题就在你自己的教育教学实践 中。我们要用敏锐的目光，养成善于捕捉问题的习惯。在司空见惯的 不是问题的问题中挖掘出有价值的问题来。善于去放大问题并提升 为教育教学研究的课题。

10、再次，提倡教师要用阅读去辅助和做实自己的研究之路。提倡 教师不断地提升自己的研究能力。注重资料的积累。具体做法：一是 运用重复学习方法。搜集整理对自己研究课题有用的信息，反复学习 和咀嚼。二是建立资料库。把需要的资源和信息按科学的方法储存在 电脑里，以备硏究之用。三是勤做，在学习的过程中要用批判的眼光 接纳他人的思想，认真写教育随笔，用自己智慧的眼睛去搜索教育过 程中的点点滴滴，为自己的教学研究做充足的知识储备和实践积累。我们每一名参与科硏立项的教师都经历了一个过程,那就是由 刚刚入门的迷惑，问题重重,到不断的探索，在失败中吸取经验,达 到思路清晰，目标明确，再到积累经验，硕果累累。从被动到主

11、动， 从要我研究到我要研究，最后达到我们想要的目标,那就是让每一位 教师走上课题研究这条道路上来。提升办学理念，提高教学质量。课题硏究带动了学校工作的全面展开，提高了学校办学的知名 度，通过经常性的反思、总结和有效地交流、分享、合作，教师们发 现了许多问题，找出了困惑所在，通过课题硏究，提高了教师的理论 水平、课堂教学水平和经验总结水平。八、成果方面1、课题硏究方面几年来，我校在教育教育科研、校本教硏等方面取得了一定的 成绩。我们一直在走以教育科研的优势带动学校整体工作提高的途 径，借助课题研究实验经验不断积累,教育教学质量得到了很大程度 的发展。我校承担的农安县XX教科研主导课题新课程背景下

12、有效 教学策略研究的子课题小学口语交际表达训练作文实验研究被评 为优秀课题组，同时，实验教师马凤秋于XX年四月份在县里上一节 作文研讨课，得到进修领导高度认可和同行的_致好评。在组织全乡 学生参加全国小学生读写知识竞赛过程中，马凤秋老师所教的实验班, 全班有9名学生参赛，全部获奖，且包揽了六年级组的前6名，学生 和班级均夺得了冠军，她本人也因此获得了全国小学语文阅读委员会 颁发的优秀指导教师证书，实验教师刘会艳所教的中心校四年一班有14人参赛，10人获奖。也获得了优秀指导教师的殊荣。我校充分发挥我校骨干教师的带头作用和首席教师的辐射作 用。由于全体专任教师的勤奋努力，不断钻研，仅XX年，全乡教

13、师 在县级以上刊物发表论文、案例、叙事等共100余篇，仅在长春市 第五届小语年会上，我校就有49篇论文及教学设计获奖。2、校本教硏方面为了确保校本教硏落到实处，校领导亲自抓课改工作，把以教 研促课改，以创新求发展作为教学改革的基本指导思想。几年来， 由于坚持不懈的抓校本教研,提高了教学效果，促进了教学质量的提 局。教师积极参加县里的研讨课，XX年全乡有16名教师参加县 级以上7个学科的教研活动。他们分别是：马凤秋（语文）何秋（数学） 两位教师在市里出课。孙餐梅（综合实践）金珠（英语）刘延芳（品社）孙蕾 （音乐）张丽、翟娟（美术）这6位教师上学期在县里出课。下学期出课 的有：李全军（体育）张丽（

14、美术）杨阳（综合实践）孙蕾（音乐）。在近几年 的星级学校目标管理督导检查中，我校专任教师平均每年出课均达到 8节以上，得到检查组领导的一致认可。在进修学校组织的教研会和 小课题硏讨活动中，我校每年都有几名教师进行专题辅导和经验交 流。它至少代表我校各学科教师的教硏水平。在校本课程的开发上，我校从XX年开始启动，建立了校本课 程开发与管理机制，对校本课程开发提出了明确要求，有专项经费用 于校本课程开发实施与研究上。由业务领导牵头,组织成立校本课程 开发工作领导小组，广泛征求教师、学生、家长意见，首先领导小组 在广泛征求意见基础上确定内容,然后发动教师编写教材，教材以内 容为主，并根据学生的年龄特

15、点，适当选入现、近代、西方经典等内 容。教材前面有序，后面有教材说明和好诗推荐、修改意见、学生感 言、家长建议等。我们边实践边改进，现在校本教材已装订成册，并 且全乡通用，规范运行。领导还经常深入班级听课，与教师共同探讨、 摸索校本课的教学模式与方法，被教育局确定为首批校本教材达标校 之一。收到了较好的效果，受到了教师、学生及上级主管部门的好评。 现在正申请校本课程示范校。在反思叙事教研方面，教师能结合自己的教学实践，定期上交 定篇目的叙事,反思与心得。由领导把关审阅，选出全乡比较好的 篇目装订成册，供教师学习与借鉴。去年我们已出版了一本叙事集， 今年计划再出版一本反思集。在此其间，我校培养出许多骨干教师，XX年只有市骨干教师1 人，县级骨干教师7人。到XX年底，我校有省级骨干教师3人，市 级骨干教师6人，县级骨干教师26人。截止XX年底，各届专家型 教师和十佳教师累计16人次。几年来，学校教科硏工作由于科学统筹，长抓不懈，教学质量 有