如何提高听课评课的实效性

1、如何提高听课评课的实效性听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习，是一种由外而内 的获取过程。评课是表达，要对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化 进行有价值的判断（认识），是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综 合素质和整体水平的有效途径之一。一、 怎样听课 听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相关的信息资料，通过听课，达到互相交流，取长补短，促进自我反思，以此提高我们的课堂教学能力。 听课的过程简言之就是：耳听、眼看、脑想、手记。关注的内容是教师的教和学生的学。采取有效措施，调整教学环节,教师的教与学生的学

2、 1看教师的教 四个维度： 组织能力，包括教学内容的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住 知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练。组织严密，能根据学生学习现状实 时调整教学计划； 调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题， 保证课堂教学任务顺利完成； 教学机智，现在我们强调智慧课堂，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力， 是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学； 练习设计，看教师能否设计符合学生实际（具有弹性、开放性、实践性）的练习题，达到巩 固新知、拓展提高的目的， 以满足不同类型学生的需

3、要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定梯度的练习题。对于教师的教，听课是重点应该关注的是： 课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现； 如何引导学生复习回顾、回顾什么； 新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动； 创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段； 设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）； 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合； 安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固； 课堂教学氛围如何。2看学生的学 看学生的学习状态（积极自觉否、注意力集中否、学习习惯怎样、对知识的感知等） 主要评价学生学习

4、中的四种状态： 参与状态，看学生是否主动参与，参与的面有多大，看学生是否积极主动探究问题； 交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间多少、是否有良好的合作敢于发现问题，善于质疑氛围和合作技能； 认知状态，看学生对知识的感知情况，看学生是否具有问题意识， 发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值； 情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。 对于学生的学习活动，听课者应该关注： 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； 学生是否经常积极主动地提出问题；等等。听课时

5、要关注教师教学环节的设计，即情境创设7新课的导入7新知的探究应用与拓展等是否合理， 各环节如何控制时间， 完成每一环节的过程和过渡 充分发挥每一分钟时间的效能；听课时要关注教师是否对教材内容进行了二次加工并具有创造性， 拓展是否适度合理；是否有新3听课中要重点关注 教学环节设计， 7新知的巩固、 是否有条不紊， 对教材的加工， 的资源和信息， 重点突出，难点突破，听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的 知识再现纵横联系， 如何运用比较、 分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理 解掌握新知。如何组织学生自主探究将书本知识转化为学生的精神财富。教学方法与手段，听课时

6、要关注教师是采用什么方法和手段创设学生主动参与的教学情境， 激发学生的学习积极性， 促进学生学生积极主动的学习， 培养学生学习能力。 （方法： 手段：） 练习设计与知识拓展，听课时要关注练习设计是否做到有针对性、 层次性、 拓展性，达到巩 固新知， 培养能力的目的。 关注练习形式是否多样， 是否应用所学知识解决日常生活实际问 题，提高学生解决实际问题的能力。教师的基本功。 做好记录 1记录主要的教学过程，包括教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书要点等。2记录典型事例，对在听课过程中出现的关键性问题要做出标记或评断。 记录经历的时间，教学中各环节、各种活动所用的时间。, )、学习4记录学生在

7、课堂上的活动情况，包括学习方式（讨论、练习方式、读书方式 态度、教学效果等。5. *记对课堂的简要分析。有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进二、如何评课 好课的标准（仁者见仁） 教学的本质是由教师组织学生进行有目的、 学生的发展。由此我们所说的好课可以用“真实、有效”四个字来概括。 真实就是表现在所作的课时在常态下进行的课， 平实的课， 实事求是。 落脚点体现在学生真 实的学习过程；真实一定是有缺憾的课，不求十全十美。有效则体现在课堂中在教材的使用、 教学方法的选用科学而实用， 落脚点是学生的发展。 学 生上课， 进来前和出去的时候是不是有了变化， 如果没有变化就是无效。 如果课堂一切都

8、顺 利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢？评教学目标 知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三目标却一不完整。要看这些学习目标的落 实情况，整个教学活动是否围绕这些教学目标，教学效果是否达到这些目标。评对教材的处理 评老师对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学， 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 教师是否根据教学目的、 学生的知识基础、 学生的认知规律以及心理特点， 对教材进行合理 的调整充实与处理， 重新组织、 科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转 化为教学系统。评教学程序1看教学

9、思路设计上课是否有教学思路。 教学思路是教师上课的脉络和主线， 它是根据教学内容和学生水平两 个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施的编排组合，衔接与过渡。评教学思路： 第一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 第二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受。2课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 第一是统计一下授课者的教学时间设计， 看教学环节时间分配和衔接是否恰当。 看有无前松 后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否

10、合理等。是否围绕创新能力的培养而设计， 是否第二是计算一下学生参与学习活动时间的分配。 看学生个人活动， 小组活动和全班活动时间 分配是否合理， 有无集体活动过多， 学生个人自学、 独立思考、 独立完成作业时间大少现象。 评教学方法和手段 教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、 任务而采取的活动方式的总称。 它包括教 师教学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法 的统一。评教学方法与手段包括： 第一是否灵活多样， 教学有法， 但无定法，贵在得法。教学不可能有一种固定不变的万能方 法。一种好的教学方法总是相对而言的， 再好的方法天天照搬，也会令人生厌。好

11、的方法应 该是适合学生的并要常教常新，给常规赋予新意。 第二是教学方法是否围绕课堂上的思维训练而设计， 体现教师教学风格的形成等。第三是如何适时适度有效的利用辅教手段， 变静为动、 变微观为宏观为学生的学提供更多的 教育资源。评教师教学基本功 评教学基本功是时评课的一个重要方面，所谓教学基本功就是常说的“说、写、做、态” 第一看教态，据心理学研究表明： 人的表达靠 55的面部表情 +38的声音 +7的言词。 教师课堂上的教态应该是明朗、 快活、 庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 第二看板书，好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工 整美观，板画娴熟。第三看语言，教师的课堂语言，首先，要准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。其次， 教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 第四看操作，看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 本人认为与学生沟通的能力也是很重要的基本功（和谐的师生关系、相互尊重）评教学效果 课堂教学要讲效果，讲实效（目标的达成情况） 。课堂效果评析包括以下几个方面： 第一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。着眼点是看学生是否参与了，投入了；是不 是兴奋，喜欢。能力、 思想情操目标第二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上