提高教研有效性,教师要做好四门功课-最新文档资料

1、提高教研有效性，教师要做好四门功课校本教研是学校教育教学工作中的一项重要活动， 校本教研开展得是否有效，直接关系到学校的办学品位和教学质量的优劣。而作为校本教研的实施者和参与者，教师的教学理念、教学行为、专业素养直接影响着校本教研的开展效果。那么，提高校本教研的有效性， 教师应该做好哪些事情呢？至少需要做好四门功课。一、“备”上课要备好课， 同样教研也要备好研。 周密细致的准备工作是进行有效教研的基础， 教研时的精彩生成、 智慧碰撞往往是教研前精心准备的结果。做好研前准备，就要“走出一个误区”，“做到三个准备”。一个误区，就是重教研活动结果，轻前期过程准备的认识误区。 平时老师们总是把校本教研

2、理解为把教师集中起来进行集体研讨活动的那一段时间， 因而往往把注意力集中在集体研讨环节上， 忽视教研前的准备工作， 从而常常导致教研效率低下，出现氛围不浓、深度不够、理念不新等现象。走出认识误区，就要做好研前的三个准备： 1. 内容准备。教研前教师要针对教研课题做好充分准备， 如果是问题研究， 教研前要围绕研讨问题精心搜集案例和资料， 找准要交流观点的理论依据和实践依据。如果是课例研究，要对所听评的课进行提前熟悉，对该课的教材地位、教学目标、教学重点难点、教学建议要有足够的了解，只有这样才能在评课时有的放矢， 评到点子上。 2. 理论准备。为提高教研的理论性， 教研前还要进行一定的针对性学习。

3、 所谓针对性学习， 是基于教研前时间较短的现状， 进行的一种区别于平时系统学习的、有目的、有选择的学习。这种学习方式紧扣教研课题，目标明确，针对性较强，效果明显。 3. 思路准备。教研前教师要对准备交流的内容， 提前作好构思，理出一个大致思路，列出研讨提纲或打出腹稿，做到心中有数，有备而“研”。二、“说”说是教研的重要呈现方式， 某种意义上讲， 教研过程就是一个说的过程。教师的许多困惑、 疑问都是通过语言交流来解决的，教师的许多观点、 建议都是通过语言交流来展示的。 所以教师在教研中说好，是提高教研有效性的关键。要说好，须做到“五有”： 1. 有主动性。教研时要打破“自己不敢说，组长点名说”的

4、被动局面。 要积极主动地说， 要善于抓住时机将自己的想法说出来与大家交流探讨。 2. 有深度。所谈观点理念新，能上升到一定的理论高度，既有鲜活生动的案例佐证， 又有一定的理论支持。3. 有见解。研讨时要有自己的独特见解，避免人云亦云，能做到人无我有，人有我新，人新我深。如评课时既能说出好，又能说出好在哪里， 既能指出不足， 又能说出原因， 还能提出合理建议，为做课教师指明方向。 4. 有真情。教研既是观点的交流，理念的交流，又是情感的交流，没有真情迸发的交流会显得苍白无力。尤其是评课，要本着为做课教师成长与进步的思想去评， 真诚地、真实地进行评价，避免只说好话的虚评、假评。5. 有技巧。交流也

5、要讲究方法技巧，既要注重语言交流，又要注重眼神交流，在交流时要善于关注其他教师的反应， 看自己的观点是否引发大家共鸣，以便及时调整交流思路。三、“记”在教研时，做好记录非常重要， 好的教研记录可以为今后的教学和教研积累资料，提供参考，提供思路。做好教研记录不仅是一项教学常规要求， 也是提高校本教研有效性的重要一环。 做好教研记录要做到“四记”： 1. 随听随记。 要养成边听边记的习惯，除非不得已情况对有些重点内容没有及时记上， 一般不要下去补记。这就要求教师教研时要认真倾听，全神贯注，学会十个指头弹钢琴，既要听好，还要记上，这是一种功夫，一种能力，需要不断培养。 2. 重点详记。对教研中的重要

6、环节，重点内容，主要观点要祥细记录。如教师的精彩发言，专家的深度点评，教研时的疑问困惑， 问题的解决方法等要做尽可能详细的记录。 3. 灵感快记。教研是一个思想交流、理念碰撞的过程，在这样的过程中很容易产生想法，引发思考，激发灵感，获得感悟，这些想法、思考、灵感、感悟，是非常具有价值的资源，如不捕捉，就会稍纵即逝，所以要及时记录下来。 4. 遗漏补记，教研后要翻看一下教研记录， 看看有无遗漏， 对教研时实在没有记上的必要内容，要研后想办法及时补上，养成不拖不欠的习惯，好的记录习惯，就是好的教研习惯。四、“思”每次教研后必须做好总结反思， 有效的教研反思， 可以促进教师教研水平和教学能力的提高。

7、做好研后反思，要突出“四性”： 1. 时效性。教研后要趁热打铁，抓住研后的最佳时机及时进行总结反思， 最及时的反思往往是最真实的反思， 也是最有效的反思。 2. 深刻性。反思要深刻，要对教研中的得与失，收获与遗憾做深入细致的回顾与反思，并能在反思基础上提出新思考、新想法、新思路，不要将反思只停留在一般的写写体会、存存档案之类的应付常规检查层面上。 3. 灵活性。反思方式要灵活多样，不要局限于只是写心得体会，写教研反思、写教研随笔之类，还可以开辟新的反思途径， 如评课后，作课教师可以进行二次备课，在充分借鉴大家意见的基础上， 补充修改原先的教学设计， 形成优质教案。观摩名师课堂教学后，教师可以进行模仿性备课，就是仿照名师的教学思路对所听之课自己也写一个教学设计， 像这样的备课过程其实也是一种反思过程， 是一种很有效的研后反思方式，也是提高备课授课能力的一条有效途径。 4. 实践性。要将研后反思与教学实践相结合， 做到研以致用， 在总结反思的基础上把教研成果，收获体会，教研中学到的教学理念、教学方法应用到日常教学之中，在应用中不断丰富、完善和提升。总之