部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计.doc

1、部编版小学二年级下册语文雷雨优秀教案设计篇一一、教材分析雷雨一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、 雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二、分析学情二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象， 细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文， 让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷

2、雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、学习目标：1 .会认“压 ”等 4个生字，会写“垂 ”等 12 个字。2 .默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3 .感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备：1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。4 .生字词卡片。第一课时一、联系生活，揭示课题。夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、

3、初读课文，识字学词。1 .默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2 .认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3 .生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压一压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱一-乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂一一垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹一-彩虹；一条彩虹挂在天空。4 .同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。1 .指名分段朗读课文。2 .老师引读。（雷雨前：满天的乌云 树上的叶子忽然一阵 大风 哗，哗，

4、哗，雨下起来了 雨停了 ）3 .让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4 .指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5 .分组朗读，老师随机指导。第二课时一、默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议。1 .雷雨前： 指名朗读，读后说说，雷雨前， 我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云 -大风-闪电-雷声。2 .雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新3 .雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

5、填词比较词句1 .雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地下来。一只蜘蛛从网上 下来，逃走了。蝉一声也不叫。2 . 雷 雨 后 ： 一 条 彩 虹 在 天 空 。 蝉 叫 了 。 蜘 蛛 又在网上。比较 “压 ”“ 挂 ”“ 垂 ”“ 坐 ”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。三、巩固识字。1 .出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2 .同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。四、课堂练习。1 .指导写生字。2 .完成课后习题“读读抄抄 ”。五、课外延伸。1 .留心观察天气变化，写一篇观察日记。2 .拓展阅读夏天。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了

6、。小鱼该不会煮熟吧啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息： “就要下雨了，就要下雨了! ”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦! 哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。篇二一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中

7、牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析雷雨 是二年级下册的第16 课。 课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标指出： 学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。 要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最

8、常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认 4 个生字，会写12 个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学

9、生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们

10、就来学习第18 课雷雨。 （板书课题）三、预习反馈，学习生字1 .汇报预习内容小组内汇报2 .学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a.找一位同学起立单独读。b 谁愿意当小老师领读？（ 1 人） 谁还能像他这样当小老师？（ 1人）c 读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d.下面让我们进入 回声谷”。e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？f.去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读 一全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读

11、，思考填空：课文主要写了（）、 （）、 （）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报

12、（蒙蒙细雨，雷雨、 雷阵雨、 暴雨、 毛毛雨、 春雨 „„）3今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。二初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。 读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）1 .（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。2 .（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们

13、来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好 “压下来 ”， “垂下来 ”两组轻声的词语。3 .词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动 作展示压，动画理解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）自然而然前面123 就是下雨前，后面 67 就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象

14、？请柯思怡同学读课文 1 3 自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（ 1）理解第1 自然段。指名学生汇报。创设情境，理解课文。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压 ”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云 ）师：读得多好啊！让老师感觉到有51 朵乌云一起压下来了！（

15、 2）感悟理解第2 自然段。过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说 “风太了，我停不下来。”“ 我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）出示图片，说忽然一阵大风，吹得 。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊， 周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说 “一个人开着摩托车，风把他的

16、帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生： “他刚才哪个词说得特别好？”演示点拨：蜘蛛害l 师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。拓展练习。出示： （）越来越（）。师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示： （）越来越（）， （）越来越（）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越 ”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越流利了。3.有感情朗读。师：打雷的时候要注意什么

17、安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！ （学生齐读13 自然段）（二）读中感悟“雷雨中 ”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4 自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5 自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段）理解感悟第6 自然段。哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）从窗外望去，树哇， 房子啊， 都看不清了。（

18、说明雨下得非常大）渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地 ”换一种说法。（慢慢地、一点一点地 ）师： “渐渐地 ”就是 “慢慢地 ”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。4、读中感悟“雷雨后 ”的景象。自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、 8 自然段。指名汇报。师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）展开想象，练习说话。师：

19、雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？6 小练笔出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。 ）师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。三、感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象， 希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

20、篇三教学目标：1 会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂 ”。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 越 ”“ 渐渐地 ”说句子。3联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一揭示课题，整体感知课文1 同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.（注意打一自然现象）2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？

21、（夏天午后）3有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18 课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、 自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。（ 1）开火车读词。（带拼音，去拼音）（ 2）联系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、 课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。

22、（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前-雷雨中-雷雨后 ”的三个部分划分出来。）四、学习1-3 自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1 自由读1-3 自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖 3、你是从那句话中读出这种感受的？（ 1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住 “黑沉沉 ”、 “压 ”体

23、会。 （乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读（ 2） .学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读： “树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。） ”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-真安静啊-齐读（ 3） 雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是 “乱摆 ”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。（4）这么大的风，就连蜘蛛 “蜘蛛从网上垂下来，逃走