3篇人教版九年级上《故乡》课后反思

1、第1页 共6页3篇人教版九年级上故乡课后反思3篇 人教版九年级上故乡课后反思 今天刚下课， 个学生跑过来问：“老师，文中的迅哥是鲁迅吗?”我迟疑了一下，心想这下可糟了，这个问题正是我所纳闷的，如何回答呢 稍停片刻，说：“你和同学们下去先讨论讨论，我们明天再讲。”回到办 公室，我赶紧查阅资料，结果关于这方面的资料极少，我又通 过其他途径， 多方查阅， 终于搞清楚了“我”与鲁迅、 “我” 与迅哥、鲁迅与迅哥三者之间的关系。一、“我与鲁迅” 我们都知道，小说中的“我”，不是 作者本人，是经过作者再加工创造的艺术形象，他源于生活又 高于生活，但他有作者的影子。鲁迅的 小说也同样，“我 是一个经过作家艺

2、术加工而典型化了的小说人物，“我”并非 鲁迅自己。二、“我”与迅哥 很显然，迅哥是杨二嫂对“我”的称 呼，那么，“我”就是迅哥，迅哥就是“我”，通过上文分 析，我们知道，“我”是作者运用想象和虚构的手法，经过艺 术加工，塑造成的艺术形象。以此类推，迅哥也就是作者塑造 的艺术形象。三 、迅哥与鲁迅 鲁迅只是虚构了一个迅哥，多少带点他 自己小时候的经历，但在本质上，这个角色还是个虚构的，不 是指?我第2页 共6页鲁迅。之所以有的同学会混淆，是因为他们都有一个 “迅”字，因此就把他们划等号，或者明知不能划等号 ，却 也无从解释。理清了三者之间的关系，才感觉舒坦多了，心里的泥团也 终于解开了，这无疑对

3、教学有很大的促进，对自己也是一次提 高。其实，教学是一门艺术，需要我们不断学习、总结、反 思，传统的“要给学生一碗水，老师就要有一桶水”的思想早 已落伍，不符合时代的发展要求。随着新课改的不断推进，人 们对教师知识素质的要求已经不再是“一桶水”、“常流 水”，而应是一条“奔流不息的江河”。因为时代在变，知识 也在更新，如果不及时保鲜自己的知识，那么那“一桶水”迟 早会不够用甚至“过期”!人教版九年级上故乡课后反 思 今天上完了故乡这一课，回想起来有些东西需要记下 来，以供以后教学中参考。新课程改革后，学生成了课堂的主体。对学生进行个性化 的培养成为时代的要求。 那么怎样来培养学生的探究性阅读和

4、 创造性阅读的能力呢?在故乡一课中 ，我还课堂给学生，引导学生理解文章。在对闰土这一人形象的理解时，是这 样做的.师：小说中几次提到闰土?生：两次。第一次是回忆童年时和闰土一起的经历;第二次是 我回故乡搬家与成年后的闰土相遇的情形。师：请同学们认真朗读这两部分有关闰土的描写文字，说说第3页 共6页你 对成年和童年闰土的印象。生1： 我觉的童年闰土是一个活泼开朗的小男孩，成年以后的闰 土好象很少说话，很拘束。生2： 童年闰土很可爱，中年的闰土不怎么可爱了。并且成年的 闰土像木偶一样，不仅话少，和我也隔膜了。师：是啊，童年和成年以后的闰土的变化很大。下面就请同学 们再次次朗读这两部分。任选一个角度

5、谈谈闰土的变化。生1：闰土的外貌变化很大：小时候的闰土是紫色的圆脸，手是红活圆实的;成年的闰 土身材增加了一倍，紫色的圆脸变作了灰黄，而且加上了很深 的皱纹，手又粗又笨而且开裂了，像是松树皮。生2： 我觉的小时候的闰土是个非常活泼可爱的小男孩，他的父 亲很爱他，他整天无忧无虑的;中年的闰土变的沉默寡言，对 生活也是充满了忧愁。我想是性格发生了变化。师：同学们从多角度谈了闰土的变化，老师也觉的闰土发生了 很大的变化，除了身材自然是要增加外，为什么他的语言.动作。性格发生了如此巨大的 变化呢?生1：孩子多，收成不好。生2：书中提到多子.饥荒.苛税.兵.匪.官.绅都苦的他像 一第4页 共6页个木偶人

6、了。师：大家还能不能再深入的探讨一下原因呢?如写作的时间 生1：小说写于1921年，当时中国正处于最黑暗的年代，军阀 混战，人们生活流离失所。生2：辛亥革命不彻底，人民受到封建主义。帝国主义的压迫，生活更加悲惨.萧条。师：闰土是生活在最底层农民的悲惨遭遇的代表。阅读要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多 角度的。有创意的阅读，扩展思维空间，提高阅读的质量。阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析 来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深 理解和体验， 有所感悟和思考， 要珍视学生独特的感悟.体验 和理解。人教版九年级上故乡课后反思 故乡是一篇传统课 文，课文篇幅

7、较长， 许多老师在教这一课时， 都习惯采用表格 来教学，通过对比来加深学生对课文的理 解，我在上这课之 前想来点创新，抛弃先前的表格教学，在课堂结构上改变一下 填表分析人物形象的方法。到上课时间了，我轻松的来到教室，信心满满的，我自以 为第5页 共6页准备充分，完全可以调动学生学习的激情，我先来了一段自 认为比较煽情的开场白：同学们我们今天要学习中国 大文豪鲁迅先生的小说 故 乡 ，大家都知道有人称鲁迅的作品是匕首，它能刺破敌人的 心脏，今天我们就来见识一下这把匕首。听完我的开场白，许 多学生的兴趣来啦，他们都想看看鲁迅的匕首。接下来，我们开始上课了，学生刚开始还很有兴趣，叽叽 喳喳，大声朗读课文，还有同学摇头晃脑，很投入的样子，我 看了很高兴，可没想到课文太长，学生读课文的兴趣很快就没 有了，教室里只有蚊子的嗡嗡声了， 我不停的提醒学生要认真 读才能见识鲁迅匕首的厉害，但收效甚微，慢慢的读书声消失 了，我是干着急，最后一节课下来学生没见识匕首的厉害，我 也很累。课后我 总结了一下，其实传统的教法并不是没有可取之 处，教这一课用表格更直观，学生带着任务边读书边理解，能 起到事半功倍的效果，如果一味的抽象的讲解其实不可取，至 少老师讲起来不够轻松，学生学起来比较困难，因为文