关于高校实践教学创新若干问题的探讨

1、关于高校实践教学创新若干问题的探讨收稿日期：2011-08-24基金项目：山东省高等学校教学改革立项项目（2009620）；济南大学教学改革项目（JZ0904）高校的实践教学一直以来都处于十分尴尬的境地。一方面，没有人怀疑实践教学的重要性和必要性，大家普遍认同实践教学是高校专业教学的有机组成部分，有助于完善学生的知识结构，是提高学生的动手能力以及分析问题与解决问题的能力的有效途径；另一方面，实践教学又常常依附于课堂教学，既缺少专职教师，也缺少规范的教学计划和教学评价，在时间上缺乏连续性，在形式上普遍存在僵化单一的问题。多数高校的实践教学既无特色，又无实际内容。因此，实践教学体系的构建理应成为目

2、前高校教育教学改革的重点。一、高校实践教学创新的前提条件1.高校实践教学创新要遵循“以人为本”的理念为了适应社会的发展，目前高校越来越多地担负起学术研究和服务社会的职能，这是高等教育发展的必然，因为教育毕竟具有社会性，不能无视社会的需求。但不管是进行学术研究，还是发挥服务社会的功能，高校都应时刻牢记育人是自己的主要任务，关注学生的个性发展、人格养成和终身发展是教育的本体功能。因此，高校的实践教学创新应遵循“以人为本”的理念，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，从而促进人的全面发展。首先，应确立学生的主体地位。人的发展受多种因素的影响，是内外因相互作用的结果，而外因要通过内因而起作用。“人，只能

3、通过自己改变自身，并以自身的改变来唤醒他人。但在这一过程中如有丝毫的强迫感，那效果就丧失殆尽”1。为此，在实践教学中应把学生当做能动的主体，离开了学生自己的努力，一切教育的作用都将荡然无存。只有在教育过程中确立学生的主体地位，才能使学生成为真正的主体。实践教学要尊重学生的生命价值，帮助他们体验探索的乐趣和成功的喜悦。只有这样，才能凸显学生的主体意识，使他们的个性得到张扬，使他们的创造力得到展现，确保教学充满活力。学生是一个个鲜活的生命个体，其个性千姿百态、千差万别。实践教学必须尊重每一个生命体的独特性，包容、理解、成全每一个生命体，努力把学生禀赋中所具有的内在而真实的力量激发出来，促使他们在天

4、赋允许的范围内自由发展。关注学生的需要是教育取得成功的必要条件，因此教师要了解学生的发展水平，并给予学生自由的发展空间，培养其用专业知识独立解决问题的能力。只有以学生为主体的实践教学，才有助于学生重新整合专业知识，从而发现自己在学习中存在的不足，并及时进行弥补；才能使学生真正接触到丰富多彩的社会生活，并了解民生、民情，提高他们的人际交往能力和社会适应能力；才能增强学生的专业意识，培养他们的社会责任感；才能提高学生的整体素质，使他们的人格进一步得到完善，让他们体验到学有所长、学有所用的喜悦，从而全面提高他们的才干。其次，应关注学生的精神世界。教育只有立足于促进学生的健康成长，才称得上是真正的教育

5、。大学教育的最终目的是为学生的个人成长奠定成熟的人格基石。大学教师不仅应该是学生学术上的引路人，也应成为学生道德人格上的楷模。专业素质和学业成绩只是考核人才的一个基本条件，正直、诚信、谦虚的品质、学习能力以及交往能力同样是考核人才的重要条件。当学生进入社会后，他们可能会看到很多不良的社会风气，在实践教学中只有教给学生做人的道理，让学生懂得如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人，才能增强其免疫力，使其不被某些不良社会风气所同化。第三，应培养学生的创新素质。创新是人类进步的动力，也是大学应遵循的办学理念之一，更是一所大学的灵魂。现代大学不是一个职业养成所，仅仅教给学生谋生的技能是远远不够

6、的。大学教育要培养学生的创新意识、创新思维、创新方法和创新能力，要帮助学生养成终其一生不断地追求学问的良好习惯。大学教师的首要任务是挖掘学生的创造潜力，培养学生的创新精神，提高学生的创新意识和创新能力。为此，教师不仅要改革课堂教学的模式，还要在实践活动中为培养学生的创新能力开辟空间。2高校实践教学的创新应以缄默知识理论为指导缄默知识是在20世纪50年代末由英国哲学家波兰尼首次提出来的。1958年波兰尼在人的研究一书中明确提出人类有两种知识：显性知识和缄默知识。根据波兰尼的论述，显性知识可以在课堂上通过教师的传授获得，主要体现为书本知识；而缄默知识要通过参与实践活动来获得，主要体现为个体知识。“

7、如果要想培养学生的知识创新意识、创新素质和创新能力，只向他们传递显性的知识成果是远远不够的，还必须让他们掌握信念、概念、框架、方法与技巧等缄默知识”2。促进学生的全面发展，培养学生的创造能力和应用能力是我国高校近几年特别强调的培养目标。从这一角度看，实践教学不仅仅是课堂教学的延伸或补充，还与课堂教学是相辅相成的。实践教学如果缺乏创新性，就难以培养学生解决问题的能力。因此，高校应以缄默知识理论为指导开展实践教学的创新。3.高校实践教学要兼顾社会需要，以社会服务换取实践教学空间实践教学改革的关键是要建立优秀的实践教学基地。自实施扩招政策以来，很多高校都面临着实践教学基地缺乏的困境。很多单位不愿意大

8、量接收实习生，怕影响他们的正常工作。如何为学生找到理想的实习基地，是实践教学改革必须要解决的问题。因此，高校应抓住机遇，走出象牙塔，加强与社会各界的合作，为学生的实习和专业发展开辟更加广阔的空间。实践教学只有争取到社会各界的支持与帮助，才能让学生在服务社会的同时提高自己各方面的能力。就应用心理学专业而言，该专业有着广泛的应用前景，学生只有走入社会，才会更加深切地感受到心理学的魅力。因此，该专业实践教学可以采取与社区合作的方式，以“服务社会、多方共赢”为原则，争取得到政府的支持，用服务换取实习空间，解决实践教学基地缺乏的问题，并为实践教学的长期开展奠定坚实的基础。通过这种形式，不仅可以为社区居民

9、送去心理健康知识和心理健康服务，促进社区居民心理的健康发展，以促进社区的和谐和社会的稳定，还可以根据社会需求不断调整办学目标和办学思路。上述实习活动可以根据社区的需要安排教学的内容，使实践教学更具针对性和实效性。二、构建实践教学体系是高校实践教学创新的关键在“以人为本”理念的指导下，兼顾社会需要，构建实践教学体系是高校实践教学创新的关键。1. 目标体系的构建实践教学的目标体系是对实践教学活动所要达到的预期结果的规划，是实践教学体系构建的重要前提。高校实践教学要突出“以人为本”的理念，围绕高校专业人才培养目标，培养学生的创新精神和实践能力；要使学生重视缄默知识的学习，利用自己的经验与现实对话，开

10、展探究性学习，促进学生的健康发展。就应用心理学专业来说，教育部提出的关于应用心理学本科专业的培养目标是“培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育领域、工程设计部门、工商企业、医疗机构、司法部门、行政管理部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才”。该专业的实践教学要以此为依据，定位就业领域，突出实践取向，侧重应用技能的培养，提高学生的专业素养和实践能力，并以此推动应用心理学专业的学科建设和教学改革，全面提高教学质量，增强该专业的竞争力和社会吸引力。该专业实践教学的目标可具体化为以下五个方面的内容：1）将理论知识与实践紧密结合起来，使学生掌握心理学的专业知识和专业

11、技能。2）了解心理学在社会实践中的运用情况，接触实际的心理辅导、心理教育工作，增强对应用心理学专业特点的感性认识，树立牢固的专业思想。3）了解心理辅导工作的基本程序和常用方法，掌握心理辅导的常用量表、问卷的使用方法和数据的处理方法。4）了解社会对心理学的需求，培养学生良好的职业道德和工作作风，培养学生的责任感和事业心。5）让学生学会自主选择实践课题，力求达到人人能够独自开展实践研究活动或带领一个团队开展实践研究的目标。2. 内容体系的构建实践教学内容体系的构建要遵循学生个性化缄默知识形成的规律，以专业人才培养方案为依据，将实践教学环节划分为多个模块，强调学生对理论知识的应用，注重学生个性化经验

12、的形成，使学生在“做中学，学中做”，促进学生的全面发展。 1） 课程实践模块实践教学并不是一个孤立的教学环节。学生在实践教学阶段运用的知识来自于专业课上的学习积累，所需的工作技能也需要在日常中进行训练。只有以教学促实践，以实践带教学，构建教学与实践一体化的模式，才能帮助学生把显性知识的学习和缄默知识的学习结合起来，确保实践教学的质量。因此，可以对专业的实践教学任务进行分解，将其细化到各门课程的学习中。任课教师一方面应有针对性地增加实践和实验的学时，压缩理论教学时数，另一方面，应改变“填鸭式”的课堂教学模式，有效利用现代化教学手段，在理论教学的过程中提高学生的参与性，采用课题辩论、案例教学、现场

13、观摩、角色扮演等多种教学方式，将缄默知识的获得和实践能力的培养渗透到学生学习的各个阶段。 2） 2）见习模块见习为学生进行综合性的专业实践奠定了基础，是实践教学环节的重要组成部分。学生创新能力的培养以个体自身的实践经验为基础，缄默知识也是个体在实践的过程中获得的。因此，各专业在学生入学之初，就应该为学生提供见习的机会，使他们获得相关的直接经验，为自己经验的不断增长奠定基础。应用心理学专业的见习既可以采取到实践教学单位参观学习，了解实践教学单位心理辅导工作的开展情况的形式；也可以采取在校内外听心理辅导、心理教育方面的讲座或报告的形式。目的是巩固和强化学生的专业知识，拓宽学生的专业视野，强化学生的

14、专业意识，提高他们的学习能力和动手操作能力。(3)专业技能训练模块专业技能的培养过程也是学生缄默知识形成的过程。技能的学习不同于显性知识的学习，没有学生自身的体验和实践，仅仅靠记忆一些相关的显性知识，是不可能实现的。对应用心理学专业学生的技能要求是：掌握心理咨询与治疗的基本理论和方法，培养心理咨询与治疗的能力；掌握心理统计与测量的基本方法，具有一定的心理实验的设计能力。对于这些技能的培养，除课堂教学中有意识地进行训练外，还必须创设各种情境，通过心理咨询师培训、学生社团活动、专题辅导等多种方式，关注学生已获得的缄默知识，帮助学生反思自己的认识水平，切实提高学生的专业技能，为学生的实习奠定基础。(

15、4) 实习模块实习是学生不断更新缄默知识的重要途径，有利于提高学生对知识应用的能力、独立思考能力和独立工作能力。心理学已经渗透到社会经济、文化、教育的各个方面，行业分布广泛。因此，心理学专业的实习应具有多元性。城市社区作为社会的基层组织，分布广，需求大，特色鲜明，可以考虑与政府合作，选择社区作为实习基地，这样一方面能够为社区居民提供服务，另一方面，能够解决学生实习难的问题，体现了以社会服务换取实践教学空间的理念。实习包括在实践教学单位通过各种方式开展心理科普知识宣传，如参与社会调查、团体辅导、设计制作和发放科普宣传品、参与科普网站建设与维护、在线咨询等；还可以对社区居民的心理状况进行调查并为其

16、建立心理档案，协助社区建立心理咨询室；也可以独立开展或协助其他同学开展心理辅导工作等。（5）科研训练模块设置科研训练模块的目的是为了培养学生的创新思维和科研能力，同时能够帮助学生建构自己的缄默知识体系。具体内容可以包括课程论文、学年论文、毕业论文、学生科研立项、学生参与教师的科研课题等。还可以结合项目组承担的课题和师生在教学、实习过程中发现的课题，引导学生立足现实，开展研究；也可以设立专业实践教学的自选项目和招标项目，要求学生积极参与，自主研究，引导学生参加不同层次课题的调研活动，撰写调研报告和文献综述；应鼓励学生根据课题确定毕业论文的选题，在参与课题研究的过程中完成毕业论文。3.评价体系的构

17、建实践教学评价是根据实践教学目标，对实践教学活动及其预期效果进行价值判断的过程，对教师和学生具有监督作用。通过评价可以反映出实践教学的效果，对学生的学习具有激励作用，实践教学评价体系的建立有助于促进实践教学目标的达成。但如果评价指标设计不合理，就难以准确了解人才培养的质量，更难以发挥教学评价的激励作用。在“以人为本”理念的指导下，实践教学评价要关注每个学生发展的差异性，并体现评价的全面性。( 1) 评价内容要有针对性在影响实践教学质量的诸因素中，有些因素是至关重要的，如果不对这些因素做出评价，评价就会失去实际意义。有些因素是次要的，忽略了这些因素，并不会影响评价的结果。主要应针对学生的学习态度和工作绩效进行考核。学习态度主要包括学生在实践过程中的主动性、积极性以及出勤情况等。工作绩效主要包括学生在实践中对知识、技能的综合运用情况等。( 2) 评价形式多