风景园林研究生教育改革与发展对策研究_以北京林业大学园林学院

1、中国园林 国务院学位委员会 教育部 . 授予博士、 硕士学位和培养研究生 的学科、 专业目录 (1983年 。 国务院学位委员会 教育部 . 授予博士、 硕士学位和培养研究生 的学科、 专业目录 (1990年 。 国务院学位委员会 教育部 . 授予博士、 硕士学位和培养研究生 的学科、 专业目录 (1997年 。表 1我国风景园林研究生招生学科专业目录演变过程时 期1980-1990年 1990-1997年 1997-2005年 学科门类 工学 农学工学 农学工学 农学一级学科 建筑学 林学 建筑学 农学 林学建筑学 林学二级学科城市规划与设计 (含 :园林规划与设计 园林植物 园林规划设计风

2、景园林规划与设计 (可授工学、 农学学位 城市规划与设计 观赏园艺学园林植物 风景园林规划与设计 (可授工学、 农学学位 城市规划与设计 (含 :风景园林规划与设计 园林植物与观赏园艺摘 要 :以培养风景园林拔尖创新人才为目标 , 简要分析风景园林研究生教育教学的现状 , 明确指出风景园林研究生培养规模、 培养模式、 培养水平以及导师队伍建设等方面存在的主要问题 , 初步构建我国风景园林研究生教育改革与发展的思路 , 着重指出高水平 研究生导师队伍建设是关键 , 特别强调科学研究在研究生培养中的重要作用。建议通过调整优化风景园林研究生教育学科结构、 类型 结构、 层次结构和地区布局 , 改进培

3、养模式 , 提高培养水平 , 扩大培养规模。 关 键 词 :风景园林 ; 学科 ; 研究 ; 拔尖创新人才 ; 研究生培养 文章编号 :1000-6664(200705-0001-06中图分类号 :TU986文献标识码 :A 收稿日期 :2007-04-03;修回日期 :2007-04-12Abstract:W ith the aim of educating top innovative talents in landscape architecture, the current situation of postgraduate education of landscape archite

4、cture are analyzed. T he existing problems in education scales, patterns, and levels and the structure of mentor teams are clearly pointed out. T hen, a general framework is constructed for reforming and developing the postgraduate education of landscape architecture, which emphasizes the key point

5、of higher level structure of mentor teams and the significance of scientific research in postgraduate development. F inally, some suggestions are proposed that, by adjusting and enhancing the discipline structure, the type structure, the level structure and the layout of areas, the development patte

6、rns should be modified, the development level upgraded and the development scale expanded. K ey words:L andscape Architecture; Discipline; Study; T op I nnovative T alents; Postgraduate E ducation风景园林研究生教育改革与发展对策研究 以北京林业大学园林学院为例Study of R evolution and Development Countermeasures on Postgraduate E d

7、ucation of L andscape Architecture W ith B eijing F orestry University L andscape Architecture School as the E xample欧百钢刘 伟郑国生OU B ai-gang, L I U W ei, ZHE NG Guo-sheng1我国风景园林研究生教育体系现状分析风景园林学科内涵非常丰富 , 其研究生培养涉及许多学科。自 1978年我国恢复研究生教育和 1980年实施 中华 人 民共 和 国 学位 条 例 以来 , 招 收 培养 研 究 生的 主 体学科主要是城市规划与设计 (含 :风景

8、园林规划与 设 计 、 园 林 植 物 与 观 赏 园 艺 (表 1 , 分 别 授 予 工 学 、 农 学 博 士、 硕士学位。截至目前 , 有 5个招收培养园林植物与观赏园艺博 士研究生的单位、 27个招收培养硕士研究生的单位 , 有 8个招收培 养 风 景园 林 规 划与 设 计 博士 研 究 生的 单 位 、 32个招收培养硕士研究生的单位 , 初步形成相当规模的风 景园林学科博士、 硕士研究生培养体系。此外 , 借助博士、 硕士学位授权一级学科点自主设置 二级学科的政策平台 , 各高校充分发挥办学自主权 , 积极 招 收 培 养 社 会 经 济 发 展 急 需 的 风 景 园 林 相

9、 关 的 新 兴 学T opic L A E ducation本 期 主 题风景 园 林 教 育01表 4近 6年全国风景园林学科硕士学位授予人数二级学科名称 园林植物与观赏园艺 城市规划与设计 合 计 2000年251241492001年341151492002年431752182003年822423242004年1283194472005年 239 380 619表 5北京林业大学风景园林学科研究生导师年龄结构年龄段园林植物与观赏园艺 风景园林规划与设计 合 计 353253640538414581018465021351551125660>60 134合计 20 20 40表 6北

10、京林业大学风景园林学科研究生导师学位统计分析园林植物与观赏园艺 风景园林规划与设计 合 计 博士生导师数9615其中有博士学位人数8412比例 (%88.966.780.0硕士生导师数111425其中有博士硕士学位人数10919比例 (% 90.9 64.3 76.0表 2自主设置的相关研究生招生学科专业一览表一级学科名称 园艺学建筑学 林学 地理学 自主设置的研究生招生专业观赏园艺 (学 花卉学景观园艺学景观建筑学景观规划设计自然保护区学工程绿化景观设计学设置时间 (年 20022003200220022002200320042002200420032004设置单位中国农业大学、 沈阳农业大

11、学、 南京农业大学、山东农业大学湖南农业大学、 华南农业大学西南大学华中农业大学清华大学、 重庆大学华南理工大学、 东南大学同济大学北京林业大学东北林业大学北京林业大学北京大学表 3近 6年全国风景园林学科博士学位授予人数二级学科名称园林植物与观赏园艺城市规划与设计合 计2000年217192001年212142002年317202003年819272004年512172005年122941科、 交叉学科、 边缘学科高层次人才 (表 2 。近年来 , 风景园林研究生培养规模逐步扩大 (表 3、4 。高层次人才培养质量不断提高 , 在读研究生先后获得7项国际风景园林师联合会 (IFLA 大学生风

12、景园林 (建筑 设计竞赛第一名 , 6项联合国教科文组织大奖 , 10项设计奖、 荣誉奖和提名奖。但是 , 我国风景园林研究生教育在取得巨大成就的同时 , 也存在着一些不可忽视的问题 :相对于社会经济发 展对风景园林高层次人才的需求 , 园林植物与观赏园艺 学科研究生数量增长缓慢 , 风景园林规划与设计方向研 究生数量很少 , 仅占城市规划与设计学科的 1/10左右 , 研究生培养规模亟待扩大 ; 培养模式有待改进 , 研究生知 识结构与能力结构存在明显缺陷 , 无法体现中国风景园 林科技、 文化的特色和优势 ; 研究生培养水平有待进一步 提高。2改革发展风景园林研究生教育的思路和建议 我国

13、现 代高 等 园 林教 育 源 于 1951年 园 艺 学科 与 建 筑学科的联合与紧密结合 , 55年的发展 (至 2006年 历程 表明 , 具有中国特色的、 高水平的风景园林研究生应当是 既精通风景园林规划与设计 , 又长于园林植物与生态 , 知 识面宽广的复合型高层次人才。 为此 , 应大力调整优化风 景园 林 研究 生 教 育的 学 科 结构 、 类 型 结构 、 层 次 结构 、 地 区布局 , 推动园林植物与园林规划设计的融合及一体化 , 稳步发展博士研究生教育 , 积极发展硕士层次的学术应 用型人才培养 , 大力发展风景园林硕士专业学位研究生 教育 , 积极为全国城市建设和新农

14、村建设服务。 考虑到北 京林业大学是我国风景园林研究生最主要、也是最重要 的培 养 基 地 , 拥 有 全 国最 强 大 的研 究 生 教育 体 系 , 因此 , 以北京林业大学园林学院为例进行分析 , 提出改革的基 本思路。2.1大力加强高水平研究生导师队伍建设北京林业大学拥有一支具有相当规模和实力的风景 园林研究生导师队伍 , 代表着我国相关领域的研究生培 养能力。(1 年龄结构比较合理目前招收培养风景园林学科研究生的教授、副教授 共 40人 , 其中 3645岁的教师 26人 (表 5 , 占 65%。这 支年轻的研究生导师队伍正是年富力强、 富有创新精神、 具备创新能力的阶段 , 很有

15、发展潜力。 应以学科带头人为 核心凝聚创新团队 , 大力加强学科团队建设 , 增强团队精 神和意识 , 积极争取教育部创新团队、 国家自然科学基金 优秀创新群体等支持 , 鼓励团队成员争取入选各种优秀 人才计划和人才工程 , 提升团队的整体意识、 创新精神和 学术地位与影响。(2 学历学位结构需要改善在 15位博士生导师中 , 12人有博士学位 , 占 80%; 在 25位硕士生导师中 , 19人 有 硕 士以 上 学 位 , 占 76%02中国园林表 7导师学源结构分析学科名称 园林植物与观赏园艺 风景园林规划与设计 合 计 本校毕业人数 (比例 17(68.0%17(77.3%34(72.

16、3%国内其他院校毕业人数 (比例 7(28.0%3(13.6%10(21.3%国外院校毕业人数 (比例 1(4.0%2(9.1%3(6.4%合计 25 22 47表 8生师比分析专业名称 园林植物与观赏园艺 园林植物与观赏园艺 风景园林规划与设计 风景园林规划与设计 类别博士硕士博士硕士2001年3.04.02.32.12002年3.54.11.82.52003年3.03.31.34.32004年2.23.42.43.72005年1.93.84.84.22006年2.33.94.55.5(表 6 。相对而言 , 风景园林规划与设计学科导师队伍的 学位层次偏低。 教育部在 2000年初明确提出

17、, “ 要逐步做 到博士生指导教师由博士学位获得者担任” 。 据不完全统 计 , 几乎所有教育部直属高校都规定 45岁以下担任博士 生导师的教师必须有博士学位 , 担任硕士生导师的教师 必须有硕士以上学位。 作为国家重点学科、 风景园林研究 生培养的重要基地 , 应当提出更高的要求 , 尽快争取做到 所有研究生导师全部拥有博士学位。(3 导师学源结构亟待改进招收培养过博士、硕士研究生的研究生指导教师共 有 47人 (表 7 , 其中本校毕业留校的 34人 , 占 72.3%; 从国内其他高校或科研机构毕业 的 10人 , 占 21.3%, 从 国 外高校毕业的 3人 , 仅 占 6.4%, 外

18、 聘 兼职 研 究 生导 师 仅 有 1人。应采取积极措施 , 通过博士后流动站、 春晖计划 等引进、 招聘国外著名高校、 国内研究生院高校毕业博士 来院任教 , 选派本单位教师短期出国访问和学术交流 , 聘 任外单位优秀人才担任兼职导师 , 改善和优化导师队伍 的学源结构 , 促进导师队伍来源多元化。(4 保持合理的生师比 , 保证培养质量根据 2001-2006年统计分析 (表 8 , 博士研究生生师 比 从 1.3提 高 到 4.8, 硕 士 研 究 生 生 师 比 从 2.1提 高 到 5.5, 增幅较大 , 一方面表明近几年社会需求加大 , 生源转 好 , 另一方面也反映出风景园林研

19、究生导师队伍在数量 上开始紧张起来。园林植物与观赏园艺学科硕士研究生生师比稳定在 3.34.1之间 , 博士研究生生师比稳中有降 , 相对比较合 理 ; 而风景园林规划与设计学科增长较快 , 应积极加强导 师队伍建设 , 适当增聘博士生导师和硕士生导师。(5 应逐步完善导师遴选机制 , 淡化导师身份 , 进一步 明确导师的岗位性质 , 根据学术水平和科研实力动态审 核导师资格 , 不单纯以职称、 职务、 年龄为依据 , 建立健全 导师评价考核体系 , 允许学术水平高、 有博士学位的副教 授担任博士生导师 , 优化导师队伍结构 , 打破 “博导、 硕导 终 身 制” , 着 力 提 高导 师 队

20、 伍学 术 水 平 , 调 整 优 化招 生 结 构 , 促进优秀生源向课题经费充足、 学术研究能力强的导 师集中。(6 加强科学研究 , 倡导通过科研活动实现教学相长 , 不断提高导师指导研究生的水平2001-2006年 6年间 , 该学院承担国家和省部级科 研 项 目 57项 , 科 研 经 费 合 计 4929万 元 , 年 均 821.5万 元。 15位博士生导师大约每人平均 4项 , 研究生导师年 人均经费 20.5万元 , 从总体上看 , 符合教育部 2000年提出的“要强调博士生指导教师应具有适合于博士学位论文的高水平研究方向和科研项目” 要求 , 显示出导师队伍整体具有较高的学

21、术水平。现代研究生教育特别重视科学研究在研究生培养过程中的主导作用。从 2005年起 , 教育部开始推动旨在提高 研 究生 创 新 能力 和 培 养质 量 的 研究 生 培 养机 制 改 革 ,强调研究生培养与科学研究密切结合 , 强调导师必须拥有高水平的研究课题和必要的研究经费 , 要逐步建立以科学研究为主导的导师负责制和资助制 , 其核心是科学研究。 为顺应研究生教育发展趋势 , 必须进一步强化风景园林科学研究工作 , 积极争取和承担科研项目 , 为研究生培养奠定坚实的科学研究基础。 同时 , 根据导师队伍的科研基础和特长 , 适当调整导师招收培养研究生的侧重点 :擅长风景园林基础研究、

22、条件好、 积累多 , 纵向项目多、 经费 充 裕 的导 师 以 招收 全 日 制学 术 型 博士 研 究 生为 主 , 培养知识创新的学术型拔尖创新人才 , 用国家自然科学基金、 学术论文 SCI 影响因子和被引频次等作为评价标准 ;擅长风景园林应用基础研究、 致力于中下游研究、 经费充足的导师以招收全日制学术型硕士研究生为主 , 培养技术创新的学术应用型拔尖创新人才 , 用国家技术发明奖、国家科技进步奖、 成果转化与应用等作为评价标准 ; 擅长风景园林实践与应用开发研究、 经验丰富、 横向项目多的导 师 以 招 收 非 全 日 制 风 景 园 林 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 为主 ,

23、 培 养应 用 性 、 复合 型 创 新人 才 , 用 解决 实 际 问题 的 能力作为评价标准。为此 , 需要调整和优化相关的学科结构。2.2调整、 优化风景园林研究生招生培养的学科结构(1 提高 学 科 地位 , 积 极 扩大 招 生 规模 , 调 整 、 优化 研究生招生培养学科 (方向 结构。03中国园林中国园林表 9博士学位论文选题分析 年份2000年 2001年 2002年 2003年2004年 2005年 2006年合计 比例 (%方向 1241151321.3方向 221264562642.6方向 3121269.8方向 422441219.7方向 51346.6合计表 10硕

24、士学位论文选题分析 年份2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年 2006年合计 比例 (%方向 1方向 225467103421.4方向 33128572616.4方向 465291113125836.5方向 521552159.4合计学科 专 业 目录 是 招 收 培 养 研 究 生 的 依 据和标准 , 为了适应我国社会经济发展的需要 , 培养大批高质量风景园林研究生 , 应当统筹制定风景 园林规划与设计、园林植物与观赏园艺两个二级学科共 同的学科理论基础 , 在农学门类下设立风景园林学一级 学科 , 包含风景园林规划与设计、园林植物、 观赏园艺学、 风景园

25、林保护与利用等学科 , 也可不分设二级学科 , 由各 研究生培养单位根据社会需求和师资条件自主设置二级 学 科 , 按二 级 学 科招 收 培 养博 士 、 硕 士学 位 研 究生 , 根 据 实际情况授予农学、 工学、 理学学位。这样就解决了风景 园林学科的整体性问题 , 可以充分体现学科的中国特色 和历史传承 , 有利于研究生获得风景园林完整的知识体 系和能力。(2 注重 风 景 园林 学 科 的综 合 性 , 理顺 风 景 园林 规 划与设计、 园林植物与观赏园艺两个学科的内在关系 , 注重 和 加强 两 者 的紧 密 结 合 , 相 辅 相 成、 互 为 依 托 , 共 同 构 成 风

26、景园林的核心和主干。作为支撑风景园林学科的两条腿 , 学术地位就应当 相称 , 发展就应当协调 , 否则将会严重影响研究生培养水 平和质量。现行的研究生学科专业目录中 , 风景园林规划与设 计虽然包含在城市规划与设计二级学科之内 , 但该二级 学科及其所归属的建筑学一级学科在学科概况、培养目 标、 研究范围、 课程设置以及相关联学科中基本未提及风 景园林规划与设计的内容。仅仅在北京林业大学等少数 几所高校以一个研究方向的形式勉强留存。可以明显地 感觉到 风景园林规划与设计已经完全被建筑学科边 缘化 , 丧失了最基本的学科地位 , 风景园林规划与设计应 突破建筑学的框架寻求新的、 更适宜的发展空

27、间。国务院学位委员会和教育部 1998年联合发布的 授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介 1表明 ,园林植物与观赏园艺二级学科分为 5个研究方向 : 园 林植物种质资源研究 , 栽培的园林植物及野生花卉资源 的调查、 收集、 引种、 驯化、 开发、 资源管理和资源利用 ; 园林植物的遗传及育种研究 ; 园林植物的应用研究 , 包 括观赏植物的室内外配置、 设计、 造景、 植物美学、 植物文 化等 ; 园林植物的栽培、 繁殖、 养护、 管理及花卉现代化 系列栽培技术研究 ; 园林植物生态、 环境学研究及景观 分析评价的理论与方法。但从北京林业大学 2000-2006年 园 林 植 物 与

28、观 赏 园 艺 二 级 学 科 学 位 论 文 选 题 可 以 看 出 :博 士 研 究 生 主 攻 遗 传 育 种 方 面 的 研 究 最 多 , 超 过 40%, 其次是 种 质资 源 、栽 培生 产 方 面的 研 究 , 园林 植 物 应用、 生态环境影 响 方面 的 研 究很 少 (图 1、 表 9 ; 硕 士 研 究生主攻栽培生产方面的研究较多 , 其次是遗传育种研 究 , 园林 植 物 生态 环 境 影响 研 究 较少 , 种 质 资源 、 植 物 应 用研究也不多 (表 10 。以上分析表明 , 近几年由于社会经济发展和市场需 求的拉动 , 风景园林研究生的研究重点和热点逐步偏向

29、 遗传育种和栽培生产方面 , 园林植物应用和园林植物生 态环境影响研究受到冷落 , 这种倾向非常有利于花卉产 业发展和区域经济建设 , 但是必然淡化学科的风景园林 特征 , 不可避免地强化其园艺特征 , 更多地表现出与花卉 学、 观赏园艺学的同一性。其实 , 从 三 级学 科 (研 究方 向 层 面来 看 , 园 林植 物 应 用、园林植物生态环境影响恰恰应当是风景园林师必备 的专业特长 , 恰恰应当是园林植物与观赏园艺和风景园 林规划与设计的桥梁与纽带 , 恰恰应当是两个二级学科 的核心。如果风景园林规划与设计把重心放在规划设计图 1博士、 硕士学位论文选题在 5个研究 方向中的分布1-11

30、-204表 12风景园林学科学位授权点在我国高校的分布统计城市规划与设计 (含 :风景园林规划与设计 博士点 城市规划与设计 (含 :风景园林规划与设计 硕士点 园林植物与观赏园艺博士点园林植物与观赏园艺硕士点 工科类院校7224农科类院校14519合计 8 26 5 23表 11风景园林学科学位授权点在我国行政大区的分布统计城市规划与设计 (含 :风景园林规划与设计 博士点 城市规划与设计 (含 :风景园林规划与设计 硕士点 园林植物与观赏园艺博士点园林植物与观赏园艺硕士点 华北3644东北1515华东214213中南21028西南156西北1312合计 10 43 10 38方面 , 而轻

31、视或者不强调与园林植物的结合 , 必然逐渐远 离风景园林的精髓 , 逐步沦为城市规划与设计的附庸 , 更 进一步失去学科的独立地位 ; 如果园林植物与观赏园艺 把重心放在观赏植物栽培育种方面 , 而轻视与园林规划 设计的结合 , 不注重研究园林植物应用及其生态环境关 系 , 也必然逐渐背离风景园林的灵魂 , 逐步回归园艺学母 体 , 趋向观赏园艺学。2.3改善高层次人才培养的地区布局 , 积极推动不同类 型高校均衡发展相关学科研究生教育(1 地区布局随着我国社会经济的繁荣发展 , 各地的风景园林事 业也迅速发展 , 对风景园林高层次人才的需求不断快速 增长。 由于园林植物与观赏园艺、 风景园林

32、规划与设计都 有很强的地域性 , 在不同地理环境、 不同气候条件下存在 较大的差异 , 因此 , 其人才培养和科学研究也相应具备强 烈的地域差别 , 必须尽可能均衡布点。从行政区划来看 (表 11 , 气候适宜、 种质资源丰富的 西南地区尚未能招收培养园林植物与观赏园艺学科的博 士研究生 , 应优先考虑在西南地区设立园林植物与观赏 园艺博士点 , 适当增补园林植物与观赏园艺在西北、 华北 地区的硕士点 , 填补区域空白 , 推动这些地区的风景园林 事业更好地发展。(2 高校分布从 (表 12 可 以 看 出 , 风 景 园 林 学 科 学 位 授 权 点 在 我 国高校的分布界限非常明显 ,

33、园林植物与观赏园艺学科 点 主 要分 布 在 农科 类 院 校 , 博 士 点 5个 , 占 100%, 硕 士 点 19个 , 占 82.6%; 城 市 规 划与 设 计 (含 :风 景 园 林 规 划 与 设计 学 科 点主 要 分 布 在 工 科 类 院 校 , 博 士 点 7个 , 占 87.5%, 硕士点 22个 , 占 84.6%; 能够同时在两个学科招 收培养博士研究生的学校 , 只有北京林业大学一所高校 ; 能够同时在两个学科招收培养硕士研究生的学校 , 也只 有 河北 农 业 大学 、 东 北 林业 大 学 、 上海 交 通 大学 、 南 京 林 业大学、 浙江大学、 四川大

34、学、 西南林学院 7所高校。 因此 , 应积极支持工科类高校建设园林植物与观赏 园艺学科 , 农科类高校建设风景园林规划与设计学科 , 扬长避短 , 构建相对完整的风景园林研究生培养体系。2.4改革全日制学术型研究生培养模式 , 积极实施研究生教育创新计划 , 规范培养过程 , 改善培养条件 , 大力培养拔尖创新人才(1 制订 指 导 性风 景 园 林研 究 生 培养 方 案 , 规范 学 术型研究生培养的各个环节 ; 加强课程建设 , 组织编写学位课教学大纲 , 建设园林植物与观赏园艺、 风景园林规划与设计精品课程 , 培育主干课程师资队伍 , 培养风景园林教学名师 ; 各高校之间互相承认学

35、分 , 鼓励交叉选修课程。(2 创新研究生培养模式如果风景园林研究生依然继续分别在工学、农学两大门类中培养 , 势必彻底丧失中国风景园林的特色和传统 , 中国风景园林领域的高层次人才培养质量难以得到保证。 为了培养真正的风景园林博士 , 应改革现行培养模式 , 探索风景园林规划与设计 +园林植物与观赏园艺双导师制 , 56年硕博连读 , 统筹安排硕士生、 博士生两个培养阶段 , 研究生的知识结构和能力结构按照风景园林一级学科口径进行设计和确定。(3 积极 申 请 研究 生 教 育创 新 计 划项 目 , 举 办全 国 风景园林学科博士生学术论坛 , 举办风景园林研究生暑期学校 , 建设风景园林

36、研究生创新中心或培养基地 , 鼓励和支持风景园林博士研究生国内外访学 , 改善风景园林研究生培养条件 , 加强研究生学术交流 , 强化研究生学术氛围和环境 , 促进研究生培养质量不断提高。(4 有条件的高校可成立风景园林研究院 (所 , 确定专职研究人员编制 , 与园林学院实行两院合一、 系所合一体制 , 逐步建设若干个高水平、 研究型园林学院。2.5大力发展风景园林硕士专业学位研究生教育 , 不断完善风景园林硕士专业学位制度 , 为社会经济发展培养大批应用性、 复合型、 高职业技能的风景园林人才专业学位研究生教育是我国学位与研究生教育的重要组 成部 分 , 正 在修 订 的 中华 人 民 共

37、和 国 学 位法 将 明确我国的学位分为学术学位和专业学位 , 中国学位与研05中国园林表 招生单位名称 、 年专业硕士考试录取统计 级 年 报考人数 北京大学 清华大学 录取人数 报考人数 个单位 （表 ）。 级 年 高于指导分数线人数 年 人报考 ， 指导 分 数 线是 总 分 ， 单科 ， 高于指导分数线 人 ， 上 线 率 ， 录 取 人， 考 录 比 ； 年 人 报 考 ， 指 导 分 数 线 是 总 分 ， 单 科 ， 高 于 指 导 分 数 线 人 ， 上 线 率 中国农业大学 北京林业大学 天津大学 河北农业大学 哈尔滨工业大学 东北林业大学 上海交通大学 同济大学 东南大学

38、南京林业大学 南京农业大学 浙江大学 华中科技大学 华中农业大学 华南理工大学 华南农业大学 重庆大学 四川大学 四川农业大学 西南林学院 西安建筑科技大学 西北农林科技大学 中国林业科学研究院 合 计 ， 预计将录取 人左右。 个 试 点 单 位 应 下 大 力 气 加 强 宣 传 工 作 ， 积 极 开 拓 生源， 同时， 不断完善专业学位研究生培养体系， 加强风 景园林硕士专业学位教育的规范化建设： 风景园林硕士专业 （）根据国务院学位委员会发布的 学位设置方案 研究、 ， 制定风景园林硕士专业学位标准； 制 订 风 景 园 林 硕 士 专 业 学 位 （）根 据 教 育 部 转 发 的 研究 生 培 养方 案 的 指导 意 见 尽快 制 订 本单 位 的 风 景 园 ， 林硕士专业学位研究生培养方案， 规范培养过程； （）加 强 导 师 队 伍 建 设 ， 实 行 校 内 导 师 校 外 导 师 联 合 指导 的 双 导师 制 ， 特 别注 意 研 究生 所