语文课堂教什么

1、语文课堂教什么？“徐州市小学语文优秀教师课堂教学擂台赛”听课感受 今天，我来到徐州市淮海堂。徐州市教科所组织的“徐州市小学语文优秀教师课堂教学擂台赛” 今天将在这里举行最后一天的赛课，我又有了一次学习的机会。这次活动采用同课异构的形式。上午，四位来自不同县区的优秀老师根据主办方（教科所）提供的一篇课外阅读材料进行课堂教学展示。下午，针对这四堂课进行专家点评，另外还安排专家与授课教师、观众的互动评课。很遗憾！由于同行来徐参加陶行知研究会课题交流活动的几位同事下午没有活动安排，我便只好随车回去，下午的活动就没能参加。在这里，我只能以自己的“孤陋寡闻”去“主观臆断”一下这四节课了。我觉得这种赛课的组

2、织形式很好。教学内容是一篇课外读物，教学参考书、备课手册等都起不了作用了，网上更搜不到任何相关教学设计（经测试，网上连这篇课外读物都搜索不到，文章是根据萧瀚的妈妈的手改写来的，比原文精简了许多），这样不仅保证了比赛的公平性，也能够检验出教师的真实水平。回想一下上午听的这四节课，我觉得这四位据说由各县区经过“层层选拔”的优秀教师还真是旗鼓相当、不分胜负。他们有的重视语言基础知识的传授，引导学生体会标点符号在文中的作用；有的重视情感的体验和升华，带领学生讲述妈妈的故事；有的重视学生的表达训练，设计出“我永远无法忘记妈妈 的手，在 的时候， 。”的说话练习；有的重视课堂总结，设计出“过家家”的反馈形

3、式；有的关注写作指导，引导学生总结主要段落在写法上的结构特点俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特！那么四位老师上出四节侧重点不同的课也是理所当然的。我对这四节课的总体印象是一个字“乱”，说得明确点就是目标不明、思路不清。我想，造成这种现象的主要原因可能是准备时间太少，参赛教师心情也一直处在紧张状态，没能静下心来潜心研读文本，更没有静下心来思考“这节课我们应教学生学什么？”这个问题。一、我对文本的解读：这篇被精简过的妈妈的手文章字数虽不是很多，但蕴含的内容却十分丰富。作者通过写妈妈的手，把妈妈的性格特点表现的淋漓尽致，表达了对母亲的依恋与感激。那双“很白很润”、“像玉一般剔透”、“小巧”的手向我

4、们展现妈妈的美丽；那双“粗糙”、“皲裂”、“贴了膏药”的手反映妈妈的勤劳；那双能“乱”做出特别好吃的饭菜的手是那么的巧，妈妈多么谦虚！那双慷慨施舍的手还满含怜悯和愧意，妈妈多么善良！那又吝啬的手只能在忍不住时去服装店摸摸衣服过瘾，妈妈多么节俭这一切塑造了一位平常而又伟大的母亲，一位富有“爱心”的母亲。二、这节课，我们可以教学生学什么？首先，这是一篇写人的文章。写人的文章一般总是要抓住人物的性格特点来写，那人物的性格特点必须引导学生通过读书总结出来；写人的文章一般都是饱含着作者对所述人物的情感的，这种情感我们也必须引导学生通过读书感悟出来；写人的文章一般会通过文字向读者传递一种观念（作者的写作目

5、的），这种观念我们也必须引导学生通过读书体会出来。其次，这是一篇很有特点的写人文章。第一个特点就是通过写手来写人，这是本文的最重要的特点。第二个特点是这篇文章中用了对比的写法：很白很润、像玉一般剔透、小巧的手和粗糙、皲裂、贴了膏药的手相对比；慷慨的手和吝啬的手相对比；试穿衣服的灿烂笑容和忍不住去摸摸衣服过瘾的举动相对比。第三个特点是“妈妈手巧”、“妈妈的手慷慨”、“妈妈的手也很吝啬”这三段都有一句在开头起“总起”作用的中心句。我个人觉得第三个特点可以忽略，理由有二。其一、因为根据第一个特点“以写手写人”的角度来看，这几句话并没概括出妈妈的性格特点，并不是标准的中心句。其二、有关中心句的写作知识

6、对高年级的学生来说也没有必要再过于强调了。三、这节课可以怎么设计？我个人觉得阅读教学的设计应当首先思考两个问题。一是教学目标落实在课堂教学过程中的具体体现是什么？一是课堂教学实施的切入点在哪里？首先说第一个问题，这个问题可以用一种归纳的思想来回答：比如，写人的文章就要把目标定在“总结文中主要人物性格特点”、“感悟文本蕴含的情感”、“体会作者的写作目的”。我这里说得目标不是指全部的教学目标，而是指课堂教学环节设置的阶段性方向。也就是说，教学一篇写人的文章必须有明确地实现这三个目标的环节设计。当然，这只是我个人的观点！也许这只是我个人杜撰的一种极不科教学模式！接下来再说第二个问题。目标明晰了，应当

7、思考的必然是“课堂教学如何切入”这一问题。我个人觉得，课堂教学实施的切入点应当定在文章的写作特点上。比如：本文的教学就可以抓住“对比”和“以写手来写人”这两个特点来切入。设想如下：第一阶段：认识文本中的妈妈师谈话：文中妈妈的手有什么特点？生自由读书，画出形容妈妈的手的词语。指名学生回答，师板书（把意思相反的词写在一起）然后利用反意词质疑，引导学生精读课文，认识妈妈的性格特点。第二阶段：体会作者对妈妈的感激之情师谈话：同学们，你知道作者为什么对妈妈的手记忆这么深刻吗？指名学生说一说，师强调“以写手来写人”的写作方法。齐读最后一段，指名生读。从这段文字中，你体会到了什么？指名学生说说读后体会第三阶

8、段：依据作者写作意图，升华情感师谈话：同学们，作者有这样一位爱他妈妈，真幸福啊！真让人羡慕！你的妈妈是怎样的？她是怎么照顾你的？指名学生说一说。师谈话：“慈母手中线，游子身上衣”。母亲对我们的爱总是那么无私、那么毫无保留。我们能为母亲做点什么呢？指名学生说一说。第四环节：齐读最后一段结束（时间允许可以进行课堂总结回顾）。四、写在最后：本文仅仅是我个人针对妈妈的手一文的一点教学观点。错误之处，敬请批评！愿聆听不同的声音，期待与您的交流。附文：妈妈的手我记事以来，没见过妈妈那双据说很漂亮的手，爸爸自然见过，他说很白很润，像玉一般剔透，还很小巧，不过那是很多很多年前的事了。在我的记忆里，妈妈的手好像

9、从来就不漂亮，粗糙、皲裂，到了冬天，拇指、食指和中指、无名指的指尖上还贴了膏药，这些原本白色的膏药会逐渐变成灰黑，于是又换上新的反正怎么也无法联想到如玉般白润剔透。无论以前，还是现在，我能想起的妈妈的手，好像都是在做饭、洗衣服、钉纽扣、缝被子、打扫卫生，给我寄东西，偶尔睡觉前翻翻书，没几分钟她就睡着了。也会想起她试穿衣服时那双抓着衣服贴在胸前的手，那时候她容光焕发，笑得格外灿烂妈妈手巧，她做的饭，我总觉得特别好吃。家乡的那些地方小吃，妈妈做得特别好。一些朋友就喜欢到我家吃饭，有时候请客，她做一桌子菜，客人们都说好吃，还有问某些菜怎么做的，她就低垂了眼帘，腼腆地看着菜盘，笑说道：“我都乱做的。”妈妈的手慷慨。记得小时候，在我们家门口，无论什么样的乞丐，只要敲门，妈妈都会给他们吃的、穿的，还有零钱，遇到老人还请他们进来坐坐。妈妈给人东西的时候，没有一点点不平等的居高临下，常一边给饭一边说：“阿呀，这么大年纪了还出来，罪过呀。”眼神里、话音里满是怜悯和愧意仿佛她不能更多地帮助是个罪过。妈妈的手也很吝啬，不过只对她自己。妈妈管