祖父的园子课文 《祖父的园子》课文反思范文

1、本文格式为word版，下载可任意编辑祖父的园子课文 祖父的园子课文反思范文 祖父的园子是关于童年回忆题材的一篇略读课文。我收集了祖父的园子课文反思.，大家一起来看看吧! 祖父的园子课文反思.篇1 整篇文章的篇幅比较长，但是言美丽，易懂。文章需要同学把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、欢乐生活的无限留恋。 出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让同学自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是特别必要的。在他们阅读的同时必需得完成一个任务-完成填空题：a、祖父的园子是一个( )的地方;b、祖父的园子布满( );c、祖父的园子( )

2、。在这三个句型中任选其一作填空。设计这个环节是想让同学充分的阅读，然后对课文内容有一个初步熟悉、把握，这同时也考查了同学的概括力量。在课堂上，从同学所概括出的答案：漂亮、生气勃勃、自由、欢快来看，大多数的同学都能很准确地把握到文章的大意。但为了使同学真的有所感悟，我还要求同学找出相关的语句进行品析。在同学所共享的句子当中，对漂亮、生气勃勃和欢快的体会是相当的深化的。可对于自由的体会却是有些阻碍。为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果真好了。 然而当深化品析童年的欢快与自由与课文题目祖父的园子之间的关系时却有了阻碍。在这个环节我设计了对祖父进行评价的片段。同学们

3、也都能理解祖父的慈祥与关怀，可是对祖父的慈祥与童年的欢快与自由却是无法联系起来理解，从而对课文题目祖父的园子的由来没有透彻的理解。而待连续讲时，下课铃终止了一切。 这节课尚有很多的疑问：其一、多数的时间都分给了同学读书、自学，因此对同学没有品析到的句子却没有过多的深化的去品析。这样是否造成一种"漏洞'呢?其二、很多美丽的句子也没有充裕的时间去进行有感情的朗读。这样充分地让同学课后进行学习是否会有效呢?其三、对于自读课课堂遗留下来的问题是否该作为课后作业进行自行解决呢?一节课时间所要完成的长篇课文，对教学目标的设置该把握到何种程度呢?而像我们班中下生较多的状况，又该如何保证不同

4、层次的同学有所收获呢? 祖父的园子课文反思.篇2 在的笔下，万物皆有灵性，都是有生命的。在笔下，童年生活是那么愉快满意，令人难以忘记。但是萧红的童年时孤独而单调的，家里的后园是她唯一消遣的地方，慈祥而富有童心的祖父是她唯一的伴侣。然而，成人和儿童的视角和感受是不同的。所以我在教学中，充分地敬重文本的价值取向，敬重孩子们的阅读爱好，把文中蕴含的天真唯美的东西张扬出来。 这个单元的主题是"童年'。阅读本组课文的重点是感受他人童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习是如何留心观看生活，专心感受生活，真实的表达自己的感受的。我的设计大致遵循"潜入涵咏内化释放'这样

5、的层次进行悟读指导，抓住一个个童年的细节，进行文本细读，多元启悟，感受形象，体察情感，把文本的欠缺部分，空白点和缄默之处读出来，打开同学的思维空间，释放同学的想象力和制造力。 我很观赏张伟老师的"球心'教学。一堂课总有一个主要的目标，它就像是一首曲子的主旋律。这课的主要目标是：是让同学自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。每一个环节每一个问题我始终围围着：祖父的园子是怎样的园子。通过景物、趣事、爷爷三方面的深化解读，层层递进，理解祖父的园子是生气勃勃的园子，是自由拘束的园子，是布满爱和暖和的园子。早上

6、展现的是前面两个层次，其次节课主要是感悟祖父的爱。正是由于祖父给了我心灵的自由，他允许我任凭胡闹乱闹，对我倾注了无尽的爱和宽容。他的爱让我放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围宠爱，才有了我的自由、欢乐、幸福的童年。正是我心灵是自由的，全部在我的眼里一切都是自由欢乐，甚至是布满了梦幻颜色。再带着这样的感悟引读第17自然段。最终话题一转：可是在我18岁时，祖父离开了我。由于母亲在我年幼时过世，继母和父亲都对他不好。再加上父亲的逼婚，使她的生活过得苦不堪言。在这篇文章时，已经离开爷爷十几年了。由于战乱，此时的她正与第三任丈夫居住在.身患重病。在她呼兰河传的尾声中这样写道：引出小诗让同学声情并茂地朗

7、读，说说心情上有什么不一样?最终推举阅读呼兰河传。 祖父的园子课文反思.篇3 祖父的园子节选自呼兰河传，叙述的是萧红童年的故事，那份在祖父的园子里无拘无束，无忧无虑，自由拘束的童年生活令人憧憬。文中字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很简单引起同学的共鸣。教学中，我试图通过课文的学习，为同学打开一扇窗户，以此走近中国现代闻名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情。初步感觉萧红语言文字的魅力，体会闻名作家茅盾对呼兰河传的赞誉"一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣' 导入文本后，我让同学结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋

8、，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。由于如此挥洒自如的行文，如此清爽流畅的文字，假如在这里讲解分析不仅会显得苍白无力，甚至可能破坏了语言文字的意境美。在同学充分读书的基础上，让他们沟通"我'在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记?在沟通反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会童年的欢乐。 让同学选择自己最喜爱的段落，自主阅读，充分体现同学的共性化自主阅读，并通过多种形式的朗读，引导同学从字里行间悟出趣、悟出情，让同学充分地感受对童年美妙生活的眷恋和对亲人的怀念。同学很喜爱对园子里昆虫这一段的描写，说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着

9、手指头，给你显示她的富有，那极满意和得意的神态跃然纸上。尤其值得一提的是，孩子们在读书的过程中，体会到写小昆虫，不仅着眼于它们的颜色"白、黄、红、金、绿'一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿势，进行了细致入微的观看，丰富的颜色感和形象感，让你的眼前一下子就光明绚丽起来。足见孩子们读书体会的精妙。更重要的是同学知道了：让感到自由欢乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子任凭玩闹，对孩子倾尽了爱心和急躁。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐、幸福的童年。正是由于的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。 放手让同学抓住一个又一个童年细节来品读文本，打开了同学的思维空间，释放同学的想象力和制造力。最终让同学用自己的话赞一赞祖父的园子,同学情不自禁的赞美：祖父的园子是一幅五彩的画卷，祖父的园子是一首旋律美丽的歌，祖父的园子是一首清爽雅致的诗歌。达到了预期效果。 看了