《青花》导学案

1、21 、青 花教学目标：知识与能力指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体 会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精 神的热烈赞赏之情。过程与方法引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。知道学生有感情地朗读课文， 并背诵自己喜欢的句子或段落。 帮助学 生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓 斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、 毛塞顿开”等词语。情感态度价值观体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。教学重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的 青花瓷

2、艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备：收集青花的图片文字资料。课件。教学过程第一课时预习检测：、基础知识1、比较后选词语填空）戏）爱）闻乐见）皮笑脸海（ ） 来（两（）客2、读读抄抄父亲默默企盼创新青花瓷艺儿子苦苦寻觅终获祖传秘方3、默写两句自己喜欢的句子。二、用“ _”画出加点字的正确读音。（1）复制的青花，没有丝毫瑕疵（C1 ci）（2）在梦想中，祖辈的青花纷至沓来（da t d）。（3）我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘（w mg mdng）o（4）我也终于窥（ku 1 gu门破了父亲故意打破青花的心机。三、

3、根据意思写词语。1）形容对待事情非常严肃认真。（2）形容要求非常迫切。（ 3）原来心里好像有茅草堵塞，现在忽然被打开了。形容忽然理解、 领会。（ ） 四、根据课文内容填空。）来自修）的青1、我想：（）完美的青花（ ）来自古人，（补，（）我的青花应该来自我这里啊。2、（ ）和（）都不是青花的（花，应该在（ ）中得到（）。3、本文在描写人物方面有哪些写作特点？第二课时一、激趣导入，板书课题1、播放歌曲青花瓷片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让 学生通过视听两方面欣赏青花之美。2、师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）3、学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的 资

4、料，认识青花。4、教师小结： 2007 年 11 月 6 日在英国伦敦举行的中国艺术品专 场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以 100 万英镑的高价 成交。（课件出示图片） 2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服， 设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事， 相信一定能带给你很多 启示。二、深入文本，品读感悟（一）课件展示，激趣导入1、课件出示：“人间瑰宝”青花瓷其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片） （指名

5、朗读，教师引读）2、能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给 “我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课 文寻求答案。（二）学习课文，体会父亲的心理1、学生快速默读课文 14 自然段，找出文中描写父亲神情和语 言的语句，体会父亲的心理。2、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？ 带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什 么，但最终还是沉默。 父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？ 谈自己的理解和感受，把感受送进

6、这句话再读。 带着对“我”的企盼齐读。（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” 父亲为什么一脸肃穆， 这时候他心里会怎么想？ （学生想象 补白，理解父亲的良苦用心） 带着父亲对我的良苦用心齐读。3、小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承 与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我” 来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。（三）深入学习，寻找“我”的心路历程1、父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方 就是让“我”明白：修复和复制都

7、不是青花的归宿，完美的青花，应 该在超越中得到传承。）2、学生快速默读课文 516 自然段，思考：为了得到制作青花 的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶 段？3、指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）4、再自由读 516 自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出 迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？课件出示自学提示：（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。（3）有问题同桌可以交换意见。5、指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗 读。（师随

8、机板书：不满意、冷眼、笑容）我的心理活动： 什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？ 我陷入了痛苦的沉思中： 我已经找到了瓷片， 不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗 ?我的青花不够完美吗？ 父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？ 父亲神态的变化： 然而，修复的青花并不能让父亲满意。 复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。 那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。6、用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化， 说一说我寻找的经历。课件出示：当我时，父亲，我 当我时，父亲却，我 当我时，父亲终于，我也终于 理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7、练习背诵自己喜欢的段落。三、拓展延伸 主题升华1、学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求， 不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出 了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人， 都在默默地为我们创造着美好的事物， 你还能举出例子来吗？ （师生 共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）2、你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。四、积少成多，学以致用1、读一读。我的青花像一尾欢快的游鱼，在