《半张纸》教学设计

1、半张纸教学设计教学目标】1引导学生从故事、情感、哲理三方面解读小说。2引导学生从主人公的情感体验中品味一种积极的生活态度。3探究小说的结构特点及其在文中的作用。教学重点】1对主人公的情感与人生感悟的挖掘。2对小说结构的把握。教学难点】对小说隐含的人生哲理的理解。教学设想】关于外国小说阅读教学，普通高中语文课程标准中要求： 1培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养； 2学习鉴赏小说的基本方法； 3注意从不同角度和层面解读小说； 4倡导自主、合作、探究的学习方式。教学参考书中第六单元教学目标： 1领会作品的内容与题旨； 2体悟好的小说结构所应具有的特点； 3考察层层推进的结构，了解“生活的横断面”是

2、如何作为一种小说结构方式的。基于新课程标准及单元教学目标的要求， 我确定本节课以赏析小说内容和结 构为重点目标， 在对文本进行挖掘探索过程中赏析结构妙处。 为了能够循序渐进 地引导学生品读半张纸以小见大，震撼人心的艺术魅力，先让学生在预习中 初步感知这篇小说呈现出的故事、 情感和哲理， 而后在课堂中让学生来谈自己的 这种初步感知的时候， 进一步引导学生去探究文本。 这样在激发学生阅读小说兴 趣的同时， 也可以更为深入地梳理故事情节、 品读主人公情感的变化、 品味人生 感悟。而这一切都是盛放在“半张纸”这个容器里的。 所以这节课就有四个关键 词：故事、情感、哲理、结构，这些词正是这节课的教学设想

3、。教学过程】 、导入某一天你可能会发现， 妈妈在一个小柜子里放了几双已经破旧的但很干净的 小鞋，那记录了你的童年。 可能在你的抽屉深处还珍藏着一小块已经用了大半还 舍不得丢掉的橡皮， 因为那是和你一起哭过、 笑过的小伙伴送给你的。 人生的回 忆就是这样， 值得回忆的总是刻骨铭心的难忘， 今天我们学习的这篇短篇小说就 与回忆有关，这就是瑞典伟大的现代文学之父斯特林堡创作的半张纸。、解读文本方法：展示学生的预习成果，引导学生挖掘文本。（学生课前板书）一）请同学们对号入座，找到自己的作品，来谈谈你这样概括的理由。二）教师在肯定学生回答的同时，引导学生围绕“故事、情感、哲理”这三方面，来解读文本。1从

4、情节的角度概括半张纸承载的内容。这半张纸， 记录了主人公一段难忘的人生轨迹。 我也概括一下： 这是勾连生 命记忆的半张纸。（出课件）2从情感的角度分析主人公内心世界的波澜变化。这半张纸融入了主人公最为宝贵， 也最为深沉的情感。 他将自己的爱给了自 己的妻子， 也给了未出世的孩子， 可是他等来的却是不幸与痛楚， 这撕心裂肺的 痛他怎能忍受啊。所以这是浓缩人生悲欢的半张纸。（出课件）3从人生哲理的角度体会小说悲伤而不沉溺、痛苦仍要前行的人生感悟。这半张纸不仅仅是几个电话号码， 几个简单的生活片段， 他更是支撑主人公继续生活下去的动力。 也让我们从主人公的坚忍、豁达中体味出自己独有的人生感悟。我的概

5、括是：这是播种生活动力的半张纸。出课件）4教师总结：这是勾连生命记忆的半张纸。故事）这是浓缩人生悲欢的半张纸。（情感）这是播种生活动力的半张纸。（哲理）三、“半张纸”在文中的作用我们从故事、情感、哲理三方面品读了半张纸。题目也是“半张纸”， 可见这半张纸着实重要啊！同学们你知道它在这篇文章中有什么作用呢？1“半张纸”是一条串连现实与追忆的一个线索。2“半张纸”是一个盛放了故事、情感、人生哲理的容器。3总结半张纸的结构特点：切口小，折射大。借用一首诗来阐释这篇小说的结构：天真的预示威廉?布莱克一颗沙里看出一个世界，一朵野花里有一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那间收藏。4教师总结：这是方

6、寸之间勾连生命记忆的半张纸。这是纸短情长浓缩人生悲欢的半张纸。这是只言片语播种生活动力的半张纸。其中方寸之间、纸短情长、只言片语体现的是小说的结构。四、结构特点在小说中的好处1拓展阅读：丈夫支出账单中的一页（马克 ?吐温）丈夫支出账单中的一页美）马克 ?吐温招聘女打字员的广告费（支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水（支出金额）购买送给女打字员的花束（支出金额）同她共进的一顿晚餐（支出金额）给夫人买衣服（一大笔开支）给岳母买大衣（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费（支出金额）1）学生从这篇小说中读出了什么？ 2）这篇小说在结构上与半张纸有什么相似之处？2这种“切口小，折射大”的结构特点在小

7、说中有什么好处呢？1）布局精巧，顿生新意。2）短小精悍，意味深长。3）留给读者极大的想象空间。五、教师小结今天，我们从故事情节的角度梳理了主人公的生活轨迹， 从情感的角度感受了主人公情感的波澜，从哲理的角度品味到了幸福和痛苦都是一种生活的动力，而这一切都包含在“切口小，折射大”的结构中，这正是这篇小说独有的魅力。最后送大家一句话：一粒沙也有梦想，一朵花也要芬芳。世界怎么样，看你怎么想。六、作业教师推荐作品：斯特林堡（瑞典）红房间首先，在准备这节课的时候， 有三个教学环节是我备课的重点： 一是课堂的导入；二是教学思路；三是授课内容的取舍。古希腊的一位文学家说过：“头脑 不是一个要被填满的容器，

8、而是一把需要被点燃的火把。 ”对于学生来说， 每节 课的开端是“ 40 分钟”的第一印象，是学生判断学习内容的根本，是激发学生 学习兴趣的源头。 所以课堂的前五分钟决定了老师这节课学生爱不爱听， 从而影 响了整堂课的教学效率。 我一开始想过用“这篇小说不同于其它小说的地方是什 么？”这句话从结构入手， 引导学生解读文本， 但是这过于生硬了。 后来又想过 让学生模仿课文的写作方式， 也在一张纸上写下自己这两年的人生历程， 但是这 种导入的方式时间长， 效果差。 再后来又以百年电话簿为导入： “这本形成于上 个世纪、 承载那个时代历史记忆的老电话簿， 穿越了整整百年的历史， 翻开这些 发黄的老电话

9、簿，读着那些古意盎然的老街、老行当，看着那些古朴的老广告， 仿佛穿越时空隧道， 回到上世纪初的北京城。 这种感受是多么亲切啊！ 我们今天 学习的这一课， 也有一张很独特的电话簿， 它的大小只有半张纸。 ”这个导入和 学生有距离， 没能唤起学生内心深处的某种感悟。 就这样在反复推敲之后才确定 了自己的导入语， 这个过程让我更好地去设想学生听课的感受， 备学生真的不容 易。而后，在试讲的过程中， 有一个困扰我的问题： 课前我认为准备得很充分的 环节，在学生那里没有得到验证。后来在大家的帮助下，不断地反思、修改，发 现自己在备课时存在的一些问题。一、课前没有明确预习的任务，学生只是读，没有思考，这样

10、，对文本的解读就大打折扣了。二、有了教学思路，但缺乏适当 的引导。直接发问固然可以让学生去思考， 但这种思考是被动的， 是在老师的指 令下进行的，学生没有了探究的兴趣，哪来的课堂成效呢？一个问题该怎么问， 一个问题该怎么出场， 这也是一种教学的艺术。 比如说最初我设置过这样一个问 题：“主人公在发现半张纸前后有什么变化吗？你能从中得到什么人生哲理 呢？”后来改成了：“生活之中处处都有学问，生活之中处处都有做人的道理， 我们在不经意中经历了每一分每一秒， ，我们又在这每一分每一秒里体会着人生 的厚重。我们在幸福中成长，我们也在痛苦中成熟，毕竟幸福扎根于痛苦，痛苦 来自于幸福。那么从这篇小说里，

11、你收获的人生哲理是什么呢？”同一个问题在 这两种不同的问法中， 差别是很大的。 第一种缺乏与学生的交流， 第二种不但弥 补了这一缺憾， 还有针对性地引导学生从主人公身上去探寻人生的感悟。 在这个 修改的过程中真让我收获不少。 三、“如何调整课堂环节的顺序”这个问题也是 在试讲中体现的比较突出的。 授课内容不变， 只改变教学环节的顺序， 学生理解 的难易程度就发生了变化。开始我把半张纸“以小见大”这一结构的作用， 放在了拓展阅读（丈夫支出账单中的一页）之前。学生只答出了“半张纸是 全文的线索”这一点， 其它的要点学生不容易发现。 后来把“结构的作用”这个 问题放在了拓展阅读之后，效果就大不一样了。因为丈夫支出账单中的一页 是一个诙谐的短篇小说， 结构又与半张纸相似。学生在品味中感受到了轻松、 愉快、有效的课堂氛围。真是验证了那句老话：兴趣是最好的老师。有了前面的准备与积累， 在决赛那天就感到轻松了许多， 但公开课上还是有 一些不如意的地方。 一、对课堂中生成的问题， 还缺乏一种合理引导学生思考的 能力。二、没有唤醒学生头脑中积累的课例，正如党老师说得那样：“切口小， 折射大的小说有很多，我们学过的阿 Q正传祝福药都可以体现这一结构特