班主任对青春期学生情感问题的处理

1、班主任对青春期学生情感问题的处理学生进入青春期后，异性之间开始萌生一种朦胧的好感。这种无意识的情感困扰着涉入爱河的少男少女的心，影 响着他们的成长。青少年的心是敏感而脆弱的，如果教育方 法不恰当，可能不仅解决不了问题，反而会促成学生情感危 机，甚至可能导致悲剧的发生。如何教育青少年正确认识青 春期，引导青少年学会控制自己的情感，不要过早陷入恋爱 情网，成为班主任对青春期学生情感问题处理的一项重要课 题。那么，面对学生的情感问题，班主任老师可以怎样做呢？就多年的班主任工作，谈谈我的做法。、教育学生正确认识青春期进入青春期的学生，会对异性彼此向往，这是青春期性心理发展的正常表露。当他们接触到某个异

2、性而在心理上掀 起波澜时，或当他们感到与某个异性彼此之间有莫大的吸弓 力时，往往有一种接触和亲近对方的强烈向往。这种以两性 间的自然吸引力为基础的纯真感情是咼尚的，是学生达到 定年龄阶段的心理的反应。但如青少年一旦沉迷于其中，发 展为“早恋”，既会阻碍自身身心的健康发展，还会阻碍对 方身心的健康发展，闹出许多矛盾和纠葛，个别的甚至导致 悲剧。从性心理卫生学的角度来看，中小学生不宜恋爱，原因有以下几点：一是思想尚未定型。中小学生由于世界观尚未 形成，对世界、对社会、对人生的看法还比较幼稚、片面， 个人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大的变化。今天早恋的双方思想观念可能一致，明天就可能有

3、分歧，几年后更可能分道扬镳了。二是心理尚未成熟中小学生的心理仍处在发展阶段，他们大多数人自以为是，易冲动，情 感不稳定，自制力差。所以，在恋爱时极易感情用事，做出“越轨”的事情来。而一旦“越轨”，对女学生来说，所造 成的心理创伤是终身无法弥补的。三是经济上尚未独立。中 小学生的经济依赖于父母或他人，自己还不能独立，从恋爱发展到结婚，生儿育女，这一切都需要经济基础。四是事业上尚未定向。中小学时代是打基础的时期，将来从事何种事业，还没有定向。有的中小学生错误地认为:“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，这是极不客观的。大量事实证明，中小学生谈恋爱后，感情往往被对方所牵制，学习没有不分心，成绩

4、没有不下降的。作为班主任，必须充分认识到，中小学生的恋爱具有客观性、纯真性、同时又有冲动性、复杂性、隐蔽性，必须耐 心细致有创造性地对学生做好疏导工作，让学生正确认识青春期。班主任要有意识地鼓励男女学生自然交往、公开交往、 群体交往，这样可以淡化彼此对异性的好奇心，使其能够稳妥地把握自己的情感。要敏锐地抓住苗头，防微杜渐。如果 发现你的学生出现突然过分的喜欢修饰打扮，上课走神，甚 至精神恍惚，学习成绩突然下降；发现平时活泼好动、喜欢 与别人交往的学生，一下子变得沉默寡言等等现象，班主任 就应采取疏导的原则，帮助他们排忧解难，以顺利度过躁动 不安的青春萌动期，切忌使用禁、堵、卡、压等手段。、采用

5、隐密疏导，把“问题”解决在萌芽之中当学生在青春期刚刚萌生“杂念”时，班主任是不可以大声喧哗的，用书信悄悄地点醒羞涩的梦中人，可能是最好 的办法。我在带上届六年毕业班的时候，曾经发生这么一件 事：一个名叫菲菲（化名）的女生给我写了一封信，说她心 里暗暗喜欢一个男生，那个男生不知道，是她自己单相思。心里总有一种说不出来的感觉，还胡思乱想的，弄得整天没 心思学习，又担心学习成绩下降。自己既自责，又心烦。总 之，苦恼得很，她问该怎么办?我给“菲菲”回了封信。在信的开始部分，我对她做了心理分析，帮她认识到，自己的心理情绪变化对处在青春期 的少男少女来说，是很正常的。在信的中间，我移情换位、 现身说法，以

6、博得她的信赖。接下来再给她点明一些道理， 她就易于接受了。在信的最后，我用人的精力分配理论对她进行教育。即一个人的精力分配在这样四个领域：健康与家庭、事业与成就、人际交往、未来与幻想。如果能在四个领域中精力分配大致均衡，就表明他的生活质量高，心态 好，心理也健康。否则，哪一项领域倾斜得严重，便会出问 题。我提醒她目前的问题就在于自己的精力过多地投入到人际交往”领域里了，时间都放在整天想着和那人相处的方面，因此贻误了学习，又因为她是看重学习的好学生，所 以情绪不好，心烦，自责。她需要试着找其他事情做，重新 进行精力分配，从眼前的处境跳出来，就会觉得原来世界很 大，优秀的男孩很多。在信的末尾还送她

7、一些鼓励的话。这 样，我班这位女同学一份难断的单相思情，就这样被我隐密 地化解了。与青春期情感有问题的学生书信交流，可以保护学生的自尊，文字书信还可以让学生反复阅读与思考，效果会更持 久，甚至影响到学生的一生。所以写信的态度要真诚平等， 要设身处地地理解学生，为学生着想，要用老师的知识、智 慧和经验帮助学生摆脱青春期情感问题的烦恼。、公开面谈疏导，陈述厉害，解决早恋问题当发现青春期学生真正早恋的时候，班主任再以书信的形式对男女双方的交流就显得缓慢无力了。这时候，班主任 最好找当事人面谈，讲清道理，陈述厉害，教给方法。有二个例子。其一：一个班主任，发现他的女学生和一个男青年谈上了“恋爱”，她才

8、16 岁。班主任找了个机会与她在操场上边走边说。交谈自然融洽以后，班主任说：你也已经明白成绩下降的原因，很好。我就怕你执迷不悟。其实你产生这种 情感，并不是罪过，也不必大惊小怪。人人都会有的，只不 过有的人产生得早，有的人产生得迟罢了。你应该趁现在年 轻集中精力多学习点知识。 ”班主任接着说：“浪费光阴不谈， 处在你这个年龄，产生这种感觉时看到对方身上全是优点， 缺点会被忽视' ，加上你们不会有长时间接触，无法深入 了解他的为人。再换一个角度说，倘若他是个好青年，那社 会上姑娘多的是，为何偏偏看上你这个才 16 岁的小姑娘？ 难道不能说明他正是看中了你的幼稚吗？”她发愣了。步说，假如他

9、是个好青年，即使你对他有好感，也须把这颗“种子”深埋心底，等阳光' 水分'充足了，它会悄悄发芽的。否则，不是夭折，就是结出一枚苦果。”“老师，您别说了。我知道该怎么做了。谢谢您！ ”从此，她把心思 全用到学习上。其二： 另一位班主任接班不久， 察觉到班上不少同学把谁喜欢谁” 、“谁看上了谁”作为经常谈论的话题，并津津乐道，班主首先觉得应该让学生懂得：爱情或者说爱的情感，不是生活无聊或心灵空虚的点缀品和装饰物，而是人的情感世界中最珍贵的东西。”于是，他向全班学生明确而又含蓄地说： “我并不赞成学生谈恋爱，但是随着身心的 成熟，男女学生在相互接触中，又不可避免地产生一种爱慕心理。这

10、时候，我们应该让她深埋心底，久久地珍藏起来。因为她现在还只是一颗种子，她需要和煦的阳光和清净的空 气，她更需要找一块适合她发芽、生长的沃土。而你们在学 习期间，还不具备这样的阳光、空气和沃土。爱的种子在没 有找到赖以生存的环境之前，是不能用生物激素来催其发芽 的。怎么办？有一个办法，那就是将她珍藏在心灵的保险柜 里，而不要轻易地开启它。让爱的种子得到心灵的温暖和看 护，她也就不会感到寂寞了。相反，她会发出一阵阵淡淡的 温馨，你们也会时时闻到芬芳。面谈，可以是个别交谈，也可以是集体谈话。当事情已经在一定范围公开或者班上同学普遍产生模糊思想的时候， 班主任必须面谈解决。面谈之前一定要做充分的调查和准 备，谈话要在尊重理解的基础上进行，要讲出能撼动学生情 感的道理和思想。而不能像宣布法律一样，不准这样，不许那样。现在，中小学生青春期出现情感冋题比较普遍。这首先是因为中小学生处于青年前期，生理上趋于早熟，情感上产 生了对异性向往爱慕的倾向。其次，新闻传媒、影视报刊的 诱导作用也不可低估。由于网络、影视、书刊等宣传工具的 不断发展，信息传播越来越多，其中各种形式和内容的性信 息对中小学生产生