探究要生活化

1、作者:日期:2探究要生活化-科学论文探究要生活化1 .联系生活实际生活中到处有科学，教师应善于依据教学内容去捕捉生活现象， 在教学中联 系生活实际，精选生活素材，作为学生观察、推理、猜测、实验、验证与交流的 基础，让学生经历生活情景科学化的过程，借助生活中的原型来构建科学意义。天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已注意到了天气在影响着他们的生 活：每天穿什么衣服去上学；明天的运动会会不会下雨；出门要不要带雨具等。教学关心天气单元时，教师要抓住这些生活小事，引领学生探究与发现，让 学生对天气的感知提升为一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象探究的好 奇心和热情。同时，在师生互动过程中，学生也

2、会惊奇地发现，科学工具能使他 们的观察得到延伸，也能使他们在观察过程中，获得更多的有价值的科学信息。2 .创设生活情景科学探究问题许多来源于生活实际，但教材所呈现的内容有时与学生的生活 实际经验及已有的知识背景存在一定的差距。 因此，教师要善于加工、重组学习 材料，帮助学生沟通科学探究与生活的联系， 使探究问题生活化，让学生认识到 科学与生活有着密切的联系，体会到科学就在我们身边。例如教学冷和热单元时，教师可以启发学生思考生活中的实际问题，如为什么热了要脱衣服，冷了 要穿衣服？为什么压瘪了的兵乓球，浸在开水里烫一下，就会重新鼓起来？这样, 把问题抛给学生，让学生讨论、猜测，鼓励他们大胆动手尝试

3、，从而使学生意识 到身边的科学：有许多方法可以产生热，加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣 服给人体增加了热量；许多物质都具有热涨冷缩的性能等。3 .激活生活经验是“巧妇不做无米之炊”。科学探究材料是有效探究的保证。我们可以在生活中收集那些随时可得、随处可见的材料，特别是能从中揭示出更多的科学概 念的普通材料，从而引出更多的科学问题，并力争做到一物多用、物超所值。如 教学声音的产生一课，学生看到桌上摆着各种能发声的材料（鼓、锣、音叉 等），立刻会想到研究有关声音的各种问题，比如，声音是怎样产生的？声音是 怎样传播的？为什么声音各有不同？我们是怎样听到声音的?二是“英雄都有用武之地”。为了使学生更

4、好地了解科学的探究方法，提高 学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于激活生活经验，同时发现和挖掘 一些具有趣味性和发散性的科学问题。如教学“静电”内容时，教师问学生：“你 还有哪些方法使这把塑料尺吸引纸屑、鸡毛？”学生纷纷交流：塑料尺在外套、毛衣、头发等物体表面摩擦后，也会吸纸屑、 鸡毛等轻小物体。可是有一位学生的回答很新颖：“老师，我不用摩擦。我只要把直尺藏在内 衣里面，拿出来后也会吸纸属。”师生通过分析认识到：原来，我们的衣服经常与皮肤接触、摩擦，衣服就会 带上静电，比如黑暗环境中在脱毛衣时常会看见电火花。 因此，当塑料直尺放在 衣服里面后，由于受到带电的衣服的影响，直尺也带上了静电，

5、所以纸屑被吸上 来了。4 .注重实践运用在现实生活中，学生很少会自觉地用科学眼光去观察、 分析、判断各种事物 和现象。因此，当学生掌握了相关科学知识后，教师应及时引导他们尝试用所学的知识分析日常生活中的科学现象， 解决相关的科学问题，使他们体会到科学的 应用价值及魅力。如在学习我们长大了单元时，学生通过学习，知道自己身 体的奇妙，也知道了身体的各主要器官是如何“帮助”我们的， 有的学生还通过 小体验感受到了身体缺陷会使我们的生活不方便，这样，引导学生认识为什么要 爱护自己的身体、怎样爱护自己的身体、如何关心残疾人就顺理成章了。教师在教学中注重实践运用，可以让学生明白大自然处处有科学，生活中也 处