小学课堂纪律管理技巧 课堂纪律管理方法

1、本文格式为word版，下载可任意编辑小学课堂纪律管理技巧 课堂纪律管理方法 作为新老师，上好一节课除了要充分备好课外，掌握好课堂纪律特别重要。下面我收集了一些关于课堂纪律管理方法，盼望对你有关心 有效管理课堂纪律的策略 1.要有一个好的开头。 在老师接手一个班的开头一段时间，同学为了给老师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较法规，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入同学的"摸索期'，同学想探明老师的底细，即老师对他们的容忍度。在这个时候，老师应当准时给全班同学定下基本的课堂法规。 2.把握学校政策。 在老师第一次接触同学之前，应当熟识学校有关同学行为规章和纪律

2、处理程序的规定。老师应当明确地知道，在纪律问题上，学校对老师和同学各有什么要求。 3.建章立制。 尽早为同学制定一套指导他们课堂行为的规章。和同学争论这些规章背后的道理，确保他们对之有真正的理解，熟悉到每条规章的必要性。每条规章不能长，通常涉及到集中留意力、敬重他人、保持宁静、带齐学习用具、完成家庭作业等。 4.为教学作好充分预备。 前两周肯定要为教学作好充分预备。一开头就要让同学感到，这位老师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的力量布满了信念。 5.学会叫同学的名字。 尽快学会叫同学的名字，这会拉近老师跟同学的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫同学不说话，就比泛泛地叫大家宁

3、静下来更管用。 6.说一不二。 一个说一不二的老师能够给同学供应一个有平安感和确定感的环境，同时也不阻碍他跟同学友好相处。许多老师的阅历是，先紧后松简单，先松后紧难。 课堂纪律管理的13大策略 1.聚焦 在你开头上课之前，肯定把教室里全部人的留意力都集中在你的身上，假如有人在私下谈天，你不要讲课。 没有阅历的老师或许会认为，只要开头上课了，同学自然就会宁静下来，以为同学会看到课堂已经开头，该进入学习状态了。有时这会起作用，但同学并不肯定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应当在开头上课之前要求同学集中留意力，即只要还有人没宁静下来，你就始终

4、等下去。有阅历的老师的做法是，在全部同学都完全宁静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开头用低于平常的音调讲课。 讲课语气温柔的老师，通常比嗓门大的老师课堂更加宁静。同学为了听到他的声音会保持宁静。 2.给同学交底 假如同学对这节课的支配心中很多，这就会增加他们在课堂上的担心定感。因此，老师应当在每节课的一开头就明确地告知同学这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使同学乐观协作老师完成教学任务，老师可以让同学的心中有一个"盼头'，告知他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明白本节课的教学支配后，可以说："假如进行顺当，我可以让你们在这个小

5、时的最终阶段跟伴侣谈天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。'这样的支配也会让那些喜爱上课讲话的同学有所收敛。 假如老师知道他完成教学目标有富有的时间，他也就更情愿在上课之初等待大家都集中留意力。同学们会很快意识到，老师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3.实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当同学在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的状况。 有阅历的老师会在同学开头做作业两分钟后对教室进行巡察，看是不是全部同学都开头做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，由于同学已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要关心的

6、同学，老师应供应共性化的辅导。 那些还没怎么开头做的同学会由于老师走到跟前而加快速度，而开小差的同学也会被其他同学提示。除非老师发觉了共性的问题，老师不要打断全体同学，不要集体指导。 4.以身作则 老师在课堂上应当给同学做出榜样，做到彬彬有礼、行动坚决、持重而不缺乏.，有急躁、有条理。假如老师让同学"照我说的做，不要跟我做的学'，只会让同学思想混乱，并引发不良行为。 假如你盼望同学在课堂上用温柔的声音说话，当你在教室四处走动，给同学供应关心时，你也应当用温柔的声音说话。 5.非语言提示 过去，教室里有一个供老师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，老师在使用非语言提示方

7、面已有了许多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿态以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到同学的年龄和自己的喜好。事先要跟同学讲好，你的这些提示是什么意思，需要同学怎么做。 6.环境掌握 上课的教室可以是一个暖和、欢乐的地方，同学喜爱一个常常有所变化的环境。在"学习园地'中挂上好玩的图片，会激发同学对相关学科的爱好。 同学还喜爱对老师个人的方方面面有所了解，包括爱好爱好。老师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的爱好爱好相关的东西，如保藏物、全家照等，它们可以成为你跟同学谈话的引子。随着老师跟同学相互了解的加深，同学的纪律问题也就会越来越少了。 7.低调

8、处理 许多严峻的纪律问题，比如到最终把同学送进校长办公室，都是因小事引起，最终激化成了大冲突。往往是老师对同学进行点名批判，原来事情并不大，但是却和同学发生了语言上的冲突，然后不断升级，不行整理。假如老师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使许多冲突得以避开。 有阅历的老师会特殊留意那些消失了行为问题的同学，假如让他们成为教室里的留意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。老师首先要亲密监控同学的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有肯定的预见性。要以不太引起别人留意的方式处理同学的行为问题，避开其他同学受到干扰。 有阅历的老师会在自己的讲课中把同学的名字带进去，被叫到名

9、字的同学自然会得到提示，而其他同学则可能不会觉察出什么问题。比如，"大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫?' 又如，"得比，看到黑板上的短语了吗?第一个，你会吗?我想你确定会的。大家再认真读一读'。 8.照章行事 这是动用老师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：老师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他同学的学习。这种方法需要制订明确的课堂规章，并严格执行，并伴以表扬、嘉奖措施。 9.传递正面信息"我盼望你' 老师在面对有行为问题的同学时候，可以向同学明确地说出他盼望同学怎么做。该技巧的核心是把重点放在老师所盼望的行为上，而不是

10、同学的问题行为上。说"我盼望你'"我需要你'或"我期望你'。 使用这个技巧最简单犯的错误是把重点放在了同学的问题行为上，对同学说"我盼望你不要再'，这往往会引发同学的否认和对抗，同学会很快反对说："我什么都没有做!'或"这不是我的错'，或"什么时候规定不行以'，导致冲突升级。 10.使用更加温柔的表达方式 老师假如在课堂上需要用语言对问题行为同学进行提示，可以考虑跟同学讲三方面的意思： 首先，对同学的行为进行描述，比如，"我在讲课的时候你在讲话'。 其

11、次，这样的行为对老师的影响是什么，"我不得不停止讲课'。 第三，让同学知道他的行为给老师带来的感受，"这让我感到很绝望'。 比如，一位有阅历的老师在受同学讲话干扰后这样表达自己的感受： "我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的敬重，而班里的其他同学都是敬重我的。假如我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告知我。我感觉好像我冒犯了你，使你现在不愿敬重我。' 11.不要吝啬你的表扬 对于那些平常常常出纪律问题的同学，要特殊留意他们表现好的时候，并准时赐予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。 12.努力喜爱每一个同学 每个班好像总有一两个同学跟你"不应付'，或"搞不定'，总有同学对你高傲无礼，或爱理不理，还常常"搅局'，让你头疼不已。没关系，对这样的同学，最管用的秘诀就是喜爱他。是的，不必爱他，但的确是要真正喜爱他。当你真正在他身上发觉能让你喜爱的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的观赏，你们的关系将从今不同。 13.把课上好 最终但却是最