如何提高教学资源管理

1、如何提高教学资源管理自教育部提出 “校校通工程 ”以来，全国中小学掀起了一场网络建设的热潮。 校园网络在学校的广泛建立， 为教学现代化提供了坚实 的硬件基础。然而，有些学校建立的校园网由于缺乏教学信息资源， 而难以发挥在教学科研中应有的作用合效益， 造成了设备的大量闲置 合浪费。缺乏教学信息资源已严重制约了学校网络建设的发展， 成为 学校教育信息化的巨大障碍。改进学校信息环境已迫在眉睫。一、教育资源库建设是学校教育教学信息化的必然趋势 在这“信息技术搭台， 知识经济唱戏 ”的年代，学校校园网能否提供高效率、高水准、高技术的教学信息资源，从而实现学校教育教学 信息化的飞速发展， 已经成为学校校园

2、网能否存在和发展下去的重要 标志。因此，建设符合学校特色的教育资源库是及其重要的。在实际工作中，有些学校领导对建设校园网很重视，但对网络教学人员的建设却认识不足。 认为学校校园网络建立起来了， 网上信 息资源又呈现几何级数增长，教师与学生都可以通过校园网络访问In ternet在无限的知识海洋中遨游，而且还有很多软件公司开发的教学光盘，因此学校没有必要耗费那么大的精力进行教育资源库的建 设，所以呈现在校园网络资源库中的不是空白就是 “在建设过程中 ”。要认识到，实现教育现代化， 不但要抓硬件建设， 而且要抓软件建设。学校校园网络建设是基础， 教育资源库建设是核心， 是教育现代化的 关键。教育资

3、源库建设可以集中大量的优秀教学资源， 为网络课件开 发何教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提 高教师的工作效率何教学效果，降低学校教育信息化建设成本。其一，建设教育资源库， 将解决学校教学信息化 “有车无货”的问题。学校校园网（即车）精力起来了，接下来就是要考虑如何丰富教 学资源库（即货）把库充分利用起来，以解决 “有车无货 ”的问题，更 好地利用校园网，为学校的教学科研服务。其二，建设教育资源库，能够净化学校教学信息资源。 Internet的确为我们提供了极其丰富的信息资源，但也正是由于其资源过多、 过于复杂，学习者容易迷失方向，甚至误入歧途。诸如黄色、迷信、 邪恶、反动

4、信息等，对于心理不够成熟的学生来说，容易被诱惑甚至 沉迷其中，最终走向犯罪的道路。许多商业网站信息机构复杂、链接 层次繁多， 其提供的搜索引擎使用往往需要一定的技巧， 学生一般还 不能正确有效地使用这些搜索引擎来获取自己所需要的信息， 或只能 搜索到某些常用站点，而对真正有价值站点的搜索却游很大的困难。建设教学资源库后可以克服上述弊端。其三，建设教育资源库，能实现学校教育资源的广泛共享。抓好 网络信息资源建设是学校教育观念的转变和教学方式改革的基本动 力。教育资源库的建立，使传统的教育观念、教学方法面临着严峻的 挑战。这一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入， 学生 的自主性学习与创造

5、性思维也会因网络进入校园而被激活。 共享信息 资源的大量需求与全方位提供， 将为学校教育现代化注入强大的活力和生机。所以，信息技术环境下的教育资源库建设已成为学校教育信 息化的当务之急。二、学校信息技术环境下教育资源库的构建 教育资源库是一个集教育、教学、管理、交流的庞大的数据库，从它提供的资源功能上可以划分为教学资源库、 学习资源库、 多媒体 素材资源库、管理资源库等。 为了使教育资源库结构清晰， 调试容易， 通常按系统功能分割模块进行构造建设， 采用渐增式设计， 通过资源 库由小到大的逐步扩充、改进，系统要不断地进行验证、评价、专家 认可，最终才能成为一个可以交付使用的资源库。一） 教学资

6、源库的建设教学资源库的服务对象主要是教师，包括各学科教案库、各学科试题库、网络课程库，教学改革研究信息库等。各学科教案库与试题库是教师互相交流， 找到最佳教学方法和教学效 果的重要途径， 要全面发动全体教师参与到资源库的建设中来。 对学 校积累的优秀教案、集体备课的教案、教师个人的教案、以及各类教 学参考、教学设计等分别建库； 试题库要建成一个动态的大型的智能 化的题库系统，按年级、科目、单元、章节进行细化，能够实现智能 查询、智能组卷，全面收录各地、各校、各级、各科、各类试题、习 题，并注意随时吸收外界新增教案试题（比如来自 Internet 上的最新 资料）。网络课程库建设包括两大类内容：

7、一是现有的 CAI 课件改造升 级；二是新开发一批网络课程。 网络课程建设要与素材库建设相结合。CAI 课件改造的方式是在学校现有的 CAI 课件中优选出一批具有高 质量的课件进行升级， 再存入教学资源库。 网络课程库建设的目的是 为学校教育教学提供急需的、 成系列的优质网上教学资源。 为适应不 同层次的学习者， 网络课程库建设必须分年级、 分学科进行系列教学 课程建设。教学改革信息、研究信息主要是从事教育教学的教师和教育工作 者的心得体会、成功经验、研究讨论、科研成果等，这是全体教育工 作的结晶和探索最佳教育方案的摇篮， 要发动全体教师参与， 建立讨 论专区，广泛收集各地的最新最佳教改信息和

8、教研信息。学校应有统一的资源管理平台，为教师提供资源保存空间，实现 收集整理教师的个人资源，实现教师共享各自资源。二）学习资源库的建设学习资源库服务对象主要是学生，主要包括电子图书馆、学习资源库、信息交流库等。 电子图书馆可以为学校师生提供一个无限的图书资料空间，要发动全体师生参与，利用各种媒体和Internet 收集整理、集腋成裘。对庞大的电子图书馆要有一套智能化图书管理系统， 方便管理，方便查询。学习资源库主要为学生提供合适的学习软件和学习资料等。越来越多的学习软件和学习资料以其寓教于乐的特点和丰富多彩的媒 体形式受到学生的喜爱。 对学习资源库主要式购买， 专业技术人员也 可组织开发简单实

9、用的学习软件， 并可发动师生收集学习资料。 学生 之间、师生之间、学生和家长之间以及学生与社会之间的交流作为学 校不可忽视的一部分。 相应的相信交流库的建设也不容忽略， 主要发 动学生，对大量典型学生的学习方法、学习经验、心理成长、社会实 践等信息进行整理并随时补充更新，建立学生、教师、家长、社会之 间的交流讨论专区，实现学生作用发布、学生作品展示、学生学习成 绩查询、家长留言功能。多媒体素材资源库多媒体素材资源库作为同时辅助教和学的数据库，它可以为教师教课直接提供素材，或者为教师制作 CAI 课件提供必需的原材料， 同时，为学生自主探索知识海洋提供形象生动的教材。 教学素材库建 设是为了集中

10、建设学校的优质教学资源， 避免网络课程建设过程中的 大量重复性劳动，加快建设进程，降低建设成本。教学素材库是一个 具备科学性、实用性、方便性特征的大型知识库，服务于网络课程建 设，是现代远程教育教学资源建设的重要内容。 素材库的类型主要有 小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效素材库、教案库、试题 库、教研论文库、 百科知识库等。现有音视频教育资源数字化改造是 教学素材库建设的一项重要内容。 由于音视频教育资源文件大， 应该 组织专家筛选出一批有价值的音频教育资源进行数字化改造， 采用先 进、安全、有效的数据压缩技术进行处理，目的是尽量降低网络的数 据传输量，以提高数据传输速度，同时，注意开

11、发新的音视频教育资 源。（四）管理资源库 管理主要是对学校、教师和学生的管理。管理资源库主要包括人事档案库、学生档案库、文件档案库、活动档案库等。教师档案库 包括乐教师的一些基本个人资料、教师在学校的历任和现任职务、教 师在学校期间的考核材料、教师在学校期间的奖罚情况等。学生档案 库包括学生的成绩、评语、奖罚、身体发育状况、成长记录等。文件 档案库包括政府下达文件库、学校下发文件库、学校各种获奖文献库、 学校的各种计划和总结文件库。活动档案库包括学校教育部门重大活 动记录库、教师与学生谈话记录库、教育活动的计划、总结、效果的 记录等。管理资源库由专门的档案负责人在专业人员的协助下完成。学校信息

12、技术环境下教育资源库建设要做好以下工作其一，认真做好规划。网上教学资源繁多，它的建设涉及大量的 人员和部门，建设周期长，是一项复杂的系统工程。教育资源库建设 是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护，同时，由于教学资源 的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不 同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设 好各种教学素材，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，保障教育资源库的建设能够有计划、有步骤地实施，制定一个教 育资源库的建设规划是十分必要的。其二，重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是

13、最重要、最艰 巨的环节，在整个资源库建设中应引起高度重视。同时，从采集工作 开始，在整个建设过程中， 都应体现以教师为中心和自主学习、协助 学习的原则，充分发挥他们的积极性，采取自制、购买、下载、剪辑 等多种方法进行信息的采集。其三，注重抓好教育资源库的审批、发布和维护工作。建立教育 资源库内容的严格审批制度， 这是保障信息安全的一种有力措施。 由 于资源库的内容庞大， 制作周期长， 不能等待全部制作完成后一次性 发布，而应完成一批发布一批。 日常维护是资源库建设中的一项重要 工作。由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题，及时补充更 新信息，是避免形成过时信息的措施。其四，重新认识多媒体教

14、学。一是随着 CAI 从制作课件思想向建设教学资源库思想的转变， CAI 教学软件的评价标准也需要更新。例如课件的完整性、 教学设计等将不再是重要的评价标准， 而教学资 源库的素材丰富程度、分类与检索的科学性、快速性、易用性、智能 性等应成为重要的评价指标。二是重新认识教育理论与 CAI 的关系。众所周知，教育理论是 CAI 的基础。但在传统课件思想下，教与学 的理论、教学设计的理论、 心理学的理论等都被课件设计人员运用在 课件的克服之中， 定位于产品开发， 表现出来的是教育理论与课件产 品的结合和确定， 与具体应用课件的教师无关， 教师要根据自己的理 解去运用教育理论重新设计和运用课件反而比较困难。因此， CAI与教育理论的结合点， 不仅仅是在课件产品上， 更重要的是在教师的 思想上。总之，教育