刨新儿歌教育文化开展幼儿养成教育

1、刨新儿歌教育文化开展幼儿养 成教育作者:日期:2刨新儿歌教育文化开展幼儿养成教育-教师教育论文刨新儿歌教育文化开展幼儿养成教育金志凤、形成背景中华民族自古至今都以德育育人为首纲， 重视幼儿品德的培养。从周易会 传中的“蒙以养正”到三字经 弟子规中都强调了幼儿品德培养的重要 性。从2009年起我园始终把幼儿养成教育工作作为一项重要任务常抓不懈。经 过上阶段创新养成教育活动提升养成教育实效课题研究成果的实践与反思,我们发现利用儿歌文化进行养成教育的方式深受孩子们的喜爱。但是怎样把“儿 歌”这一优良教学资源充分开发并在养成教育活动过程中发挥出应有的教育价 值呢？因此经研究我园决定把“创新儿歌教育文化

2、、 开展幼儿养成教育”作为养 成教育工作的研究课题。二、课题依据幼儿良好的行为习惯的形成，即需要严格纪律的约束，更赖于幼儿自身强有 力的自律力。幼儿道德行为的规范既需要静态的晓之以理、 动之以情，更需要动 态的行为内化与行为实践。同时幼儿道德行为的形成需要来自多种渠道的“营 养”滋润。所以施教者必须根据幼儿个性心理特征， 创新工作新思路，创设各种 幼儿感兴趣的实践活动情景，探究适宜的教育活动模式。使我们的德育工作做到 知、情、意、行的统一，让幼儿在浓郁的德育文化氛围中产生主体德育意识，在 有趣的活动中积极主动建构德育行为情感， 在形式多样的实践活动中内化为自觉 的德育行为和能力，最终形成良好的

3、行为习惯。三、具体举措（一）创设儿歌文化环境氛围激发幼儿德育情感。环境作为一种教育手段, 对幼儿习惯的形成、行为的发展有其特殊的作用。实践让我们深刻认识到，在养 成教育中，要注重环境育人的适宜性、情趣性、科学性、效用性。因此，在养成 教育实践中，我们根据幼儿的身心特点，力求创设适宜的文化环境，让幼儿在潜 移默化中受到熏陶、感染。（二）创新儿歌教育形式，生成多种教育功能。儿歌教育就是以儿歌作为教 育内容，通过多种方法和途径，使幼儿理解并诵读，从而发展幼儿语言、认知、 情感、品德等能力的一种教育。幼儿园教育指导纲要要求我们的教育应以幼 儿为主体，教师应创设一个尊重和支持的环境，让幼儿主动参与、自主

4、探究、建 构认知，积累经验，培养能力。对幼儿实施养成教育也无例外。1. 具体情境中续编儿歌，拓展生活规则经验。幼儿教育只有扎根于幼儿生活 与经验，教育才真正有意义。如果幼儿教育脱离了幼儿的生活与经验，那么教育就显得苍白无力，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。因此我们 从幼儿一日生活常规入手，结合幼儿认知特点，在具体的情境中通过续编儿歌的 教育方式。2. 主题情景中创编儿歌，引领幼儿建构规则意识。幼儿在园的各种活动场所 是幼儿教育的基础元素，也是幼儿德育习惯形成的重要渠道。 然而幼儿的思维是 直观形象的，想让幼儿掌握的东西，首先要让他们感兴趣。因此我们倡议在幼儿 各种活动场所创设相适

5、宜的主题活动情景。 在具体的主题场景中引发幼儿表达欲 望，说出每个环节的行为应该怎么做，使抽象的行为规范具体化、生动化、趣味 化。然后通过教师的恰当引导创编出相应主题的儿歌。3. 儿歌配画，唤起幼儿规则情感体验。德育教育过程的“知、情、意、行”是一个相互作用的过程。知是基础，行是关键，“情”、和“意”是实现“知” 到“行”转化的最根本媒介。幼儿对各种规则掌握了不一定能在实际中转化具体 行为，只有通过强烈情感体验，形成较高的主动意向才能把规则转化为具体行为。因此我们采用儿歌配画的形式来唤起幼儿强烈的情感体验。在儿歌配画过程中, 实现了思维中孕育德育行动，德育行动中形成德育画面，德育画面中蕴藏德育

6、行 为，德育行为中唤起德育情感。整个过程中幼儿始终是活动的主体， 德育情感愈 加高涨，进而产生了较强的向行为转化的内在动力，加快了知向行的转化速度。4. 创编养成教育儿歌主题操，强化幼儿行为。幼儿园教育指导纲要明确 指出：教师要“在共同的生活和活动中， 以多种方式引导幼儿认识、体验并了解 基本的行为”因此我们为创编的儿歌配上了优美的舞蹈动作，使幼儿易学、爱学。幼儿在学中理解了儿歌的含义，在优美的动律中，愉悦、自觉地按行为规则去做。5.家庭亲子儿歌，实现家园同步教育。我们发现现实中部分家长对幼儿的德 育教育不能与幼儿园步调一致。家庭中的不良教育行为对幼儿园的教育成果起到 了削弱作用。针对家庭教育存在的这些问题，也为了让儿歌文化发挥巨大的效应, 我们采取“亲子阅读儿歌”的形式对家庭教育进行调控。让家长在教育孩子的过 程中，运用儿歌的形式潜移默化影响孩子的行为习惯。四、实施效果1. 通过儿歌文化的创设与实施，幼儿的行为习惯在不同方面都有了明显的提 咼。2. 教师用儿歌引领、规范、强化幼