以课文为中心培养学生阅读理解能力

1、以课文为中心培养学生阅读理解能力毕节一中 张 姝阅读是一个心理过程，在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表达的信息。阅读过程是一个能动的积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。现行高中英语新教材的阅读量较大，话题广泛，课文的信息得和涉及的语言知识也较多，这种既要让学生读，又要适度讲解的课型，其操作有一定的难度。阅读课没有固定的模式。教学中，我以课文为中心注重培养学生的阅读理解能力，通过一年的教学实践，我发现学生的阅读理解能力和语言运用能力有了明显提高。现以新教材第一册节74、75课为例，谈几点做法。一、 读前活动，激发兴趣在进行阅读教学前有效

2、地激发学生获取信息的兴趣和欲望。先让学生谈论该课文的插图，以设置问题What can you see in the picture?的方式，导入所要学的内容。然后指着插说：Today we are going to learn a story, This story is about Mr King , He is a very good engineer, but Mr King has a secret. Now listen to the tape and look at your books , see if you can find out about what the secret

3、 is ? 学生们都很知道金先生的秘密。在这种内在动力的驱使下，学生就带有渴望知道这一密秘的内在动力去听、去看。使他们产生阅读的愿望和心理准备。然后请个别学生回答。二、 指导学法，推测词义通过听、看及回答这一问题，学生已初涉生词，有的已可在课文的语境中判断出生词的准确含义并熟悉它的用法。在教学中，我注重培养学生根据语境或构词法，推测词义，并要求学生在阅读时不要为不认识的词、短语担忧，不要看生词表，尽可能通过上下文猜出词义，其具体方法是：1、 根据同义词、反义词推测词义（1） careful 反义词 careless（2） gently 同义词 kindly2、 用英语解释词义（1）refuse

4、not accept（2）removetake off(3)designplan out in mind(4)engineera person who plans the making of machine3、 利用语境理解词义 pretendIn fact I saw you , but I pretended not to see you.4、 利用简笔画理解词义handtruck 三、 逐段精读，获取细节1、 创设相关问题，引导学生思考。学生逐段阅读后，回答老师设置的问题，用以引导学生的思路。为进一步了解大意打下基础。根据该课文和课后练习中的问题，我分段设置了以下问题：Lesson74

5、Ist: 1)What did Mr King do? 2) How did he work?2nd: 1) What happened to him one day? 2)What did the doctor ask him to do when the doctor wanted to examine his legs?3rd: 1)Why did Ms King refuse to romove his troursers?2)Why did Ms King pretend to be a man?4th: 1)Who called at the hospital that eveni

6、ng?2)What surprised Mr Pattis?5th: 1)What had happened to Ms King? 2)What did she do then?Lesson75: 1)What did the company do the next day? 2)What did Mr Iittle want to do? 3)What was Mr Pattis,s idea?2、 抓主线、明细节、理顺文章以问题为主线，指导学生讲述课文大意。一个说几句，然后讨论，讲解语言现象，适当举例或对比。3、 做限时同步课文阅读理解题，以求学生深层次地理解课文。4、 让学生用一句话归

7、纳每段大意和该短文的中心思想。四、设置画面，指导复述利用图文并茂的方式，在教师的指导下，导复述，导背诵。这有利于培养学生根据文意识别图形的能力，以便更好地把握图文并存的文章和资料的内涵。培养学生看图说话的能力。借助图和文字，很快就能熟背诵、复述了。具体做法是：根据课文内容在投影片上绘制出四幅简笔画，投影到屏幕上，并在每幅简笔画下写词语提示，让学生在教师的指导下看图复述故事，进而由学生独自复述、背诵。五、发展智力，培养能力为进一步考查学生对课文的理解，我还增设了中小学外语教学上的同步完形填空和短文改错，作为学生的课后作业。使学生对知识理解逐步深化和升华，起到了“温故而知新”的效果。通过这种方式，

8、不仅使学生提高了阅读理解能力，而且完形填空、短文改错思维能力的提高将也是指日可待。六、启发诱导，巩固理解为了进一步巩固理解课文内容，我使用Workbook Exerase 4: Suppese you are Mr Pattis. Complete the passage and tell the story about Mr King. 此练习是课文内容的缩写，用以进一步检查阅读效果，以此练习来启发诱导学生做Exerase 5: Suppose you are Mr little . Try to tell the story about Mr King，要求学生不看书，独立用英语书面写出来。总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。通过以上教学设计，经过一年的教学实践我体会到：以课文为中心，培养学生的阅读