三年级数学教案三则(供您参考)

1、三年级数学教案三那么供您参考篇一】教案：年、月、日教学目的：1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、 闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、 比照、概括能力，促进学生数学思维的开展。3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。教学重点：有关年、月、日的知识。教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。教具、学具准备：自制多媒体课件， 1993 年到 2004 年的年历表。教学过程一、情境引出新知1、欣赏音乐同学们，我们一起欣赏一首歌，好

2、吗？会的同学可以跟到一起唱。 媒体播放 ?生日歌?，师生共同欣赏2、提问激趣、你是什么时候出生的？学生边答复教师边板书：年、月、日、今年几岁了？过了几个生日？评析： 欣赏熟悉的歌曲， 说说自己的生日， 即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。 3、设疑揭题、教师结合学生的答复指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。 但是有个同学却说： 媒体播放 “哈哈，我今年 12 岁了，可是只过了 3个生日， 这是为什么呢？ 、教师结合学生的讨论与答复指出：这节课一起研究有关年、月、日的知识，相信学完之后就会更加明白。评析：生活中处处有数学，学生数学学习的

3、内容应该是 “现实的 、“富有挑战 性的 ，教师巧妙引用 “过生日 这一学生熟悉的生活素材， 制造认知冲突， 不知不 觉中激发了学生探索新知的欲 望，让学生进入了自主探究的积极状态。 二、观察探索新知1、认识年历表 学生拿出课前准备好的年历表年历表为 1993 年至 2004年各年的，每一小 组是不同年份的一张 ，教师介绍年历表：醒目的大字，表示的是这张年历的年份。 年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。 每个月中，记载着这一个月的每一天。想想做做：1、我们小组观察的是年份是 年。2、这一年有 _有的月是 月，其中_天，这样的月有 月，共 _个月有的月是 _天，这样的月有 月，共 _个

4、月有的月是 _天，这样的月有 月，共 _个月2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历 表下面的的 “想想做做 。评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基学生础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的表达出 是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。 三、交流整理新知1、交流汇报引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实 物操作台中展示观察结果。2、整理板书教师结合学生的答复，引导学生整理观察结果，并板书。评析：在学生自主探索、合作观察的根底上，引导学生归纳、概括，整理知 识，不仅帮

5、助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学 习的能力，观察、比照、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性， 让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。 3、区分大小月、结合板书看着我们的观察结果，你想说些什么？、教师结合学生的答复指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把 2月份是 28天的这一年叫平年，把 2月份是 29 天的这一年叫闰年。教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年、学生在年历表中找出 儿童节用铅笔把它圈起来，并说说 儿童节所在 的月是大月，还是小月。、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说， 自己的生日

6、是在大月还是小月。评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查 找，既让学生在轻松愉快的气氛中稳固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富 的数学。 4、判断平闰年、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还 是闰年呢？、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生答复出根据2月份的天数，如果 2月份是 28天，这一年就是平年。 2 月份是 29天，这一年就 是闰年时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道 2 月份的天数，该 怎么办呢？从而引导学生翻开课本 82 页，自学中间一段话，并把认为重要的地 方作上记号。、学生交流自学收获，教师结合学生

7、的答复总结：通常每 4年里有三个平 年一个闰年。一般情况下，公历年份是 4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断 某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。、判断以下年份是平年还是闰年？2000 年 1996 年1998 年 1900 年、学生汇报判断结果。当学生答复到 1900年，意见出现分歧时，再次引导 学生自学课本，明确 “当公历年份是整百年的，必须是 400的倍数才是闰年。 评析：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统 一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方 法，培养了学生自学的能力。 四、讨论

8、深化新知1 、熟记大小月。教师提问：月有大小月，我们有什么好方法能很快记住哪些月是大月？哪些 月是小月？ 学生讨论交流，在学生说出自己方法的根底上引导学生看书自学课本的方法。评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记 大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依 据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。 2、计算全年天数。 要求学生计算出全年天数。 展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。 明确全年天数：平年 365 天，闰年 366 天。评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅防止了机械的记忆，而且 让学生感受到计算

9、方法的优化。 五、应用拓展新知1、填空、一年有个月，31天的月有月，30天的有月。、平年的二月有天，闰年的 2月有天。、今年的一、二月一共有天。、去年的二月有天，全年共有天。2、判断、每年都是366天。、 2021 年是闰年。、一年里有连续三个月是大月。、 4 月份有 4个星期零 2 天。3、讨论我今年 12 岁了，只过了 3 个生日，这是为什么？评析：运用所学知识， 采用不同形式， 让学生在解决实际生活问题的过程中， 稳固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方 法。 六、总结梳理新知1、交流：这

10、节课你有什么收获？2、总结：结合学生的答复，总结、梳理本课的知识，结束全课。 评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的 认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。 总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生 的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，真 正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师 成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。 【篇二】教学目的： 1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。教学重点和

11、难点：理解算理，学会笔算的方法教具准备：多媒体课件、小棒教学过程：一、复习导入我们学习了口算除法，你能说说 40吃可以怎样算吗？二、探究新知 :1、屏幕呈现文字：有 42 根小棒，平均分给 2 个小朋友，每个人可以分得几 根？师：可以怎样列式呢？学生答复师：那么 21 是怎么得来的 ?让学生充分的说一下 充分让学生答复如：a十位上4除以2得2,个位上得2除以2得1,合起 来是21; b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20,个位上的2除以 2得 1， 20 加 1 等于 21。同学们用小棒分一下,说一说你们一共分了几次,先分的什么,又分的什么。 找一个同学用实物投影演示一遍,老师再用大

12、屏幕演示一遍。2、那么63七可以怎样想呢？再让学生说一说。3、如果这 42 根小棒要平均分给 3 个小朋友,每个人分几根？1怎样列式呢？学生答复2得数是多少？让学生感悟口算的难度,可以找举手的同学说说,但大多 数同学口算还是有难度不像前面的题那样快的说答案,为什么呢？因为,十 位上不能一次分完,也就是出现了余数。 我们可以先借助小棒来分一分。想想, 应该分几次？试一试！3用小棒来分一分,让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下,再找个同学复述一下。4尝试笔算：口算比拟困难的题我们可以摆小棒,可是如果每道题都用小棒 摆出来,那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮助了, 它是谁呢

13、？ 竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚刚 分小棒的过程清晰地表示出来吗？板书除除法竖式的除号、被除数、除数,开始询问：回忆：分小棒的过程,第一次分得是 4 捆,相当于十位上的 4,用 4 除以 3, 商是 1,就是每份中的 1 捆,因为它实际上表示的是 10,所以要写在十位上,和 被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10X3= 30, 从总数中减去 30，还剩下几？ 10，这个是 10 要写在被除数的下边，写在十位的 下面，再把个位上的 2 移下来，和十位上的 1 合在一起，一共是 12 根，用 12 除 以 3，每人又分到了 4 根，也就是商 4

14、 ，要写在个位上。这一次分走了几根呢？ 12根， 12减去 12得0，说明分完了。你能用这个竖式写一下，并边写边说！4、尝试练习191 勻让学生独立完成，集体校对。2 还记得我们刚开始进行的那个题吗？42吃，这个的竖式也写一下。比照以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？第一个数除完没有 余数。3这三道题做法上有什么相同的地方呢？ 都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。三、稳固练习1 做一做63七55吒85572七2 填方框【篇三】教学内容：教科书 P15-17 页例 1 和相关练习。教学目标：1、学会计算两位数加两位数的连续进位加法。2、加法估算，表达算法多样化，提高计算能力。3、表达

15、生活与数学之间的联系，提高学生的应用意识。重、难点：计算两位数加两位数的连续进位加法课前准备：课件教学过程：一、创设情境：根底训练1、口算：9 + 6 = 5 + 5 = 6 + 8 =8+6+1=8+2+1=6+5+1=2、求3 8 5与7 0 5的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。3、小结：笔算不进位加法要注意什么呢？ 1 相同数位对齐 2从个位加 起。教师强调： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1 ，而且在前一位上的数相 加时，要记得加上进上来的 1 。二、探究体验：1 、教学例 1学生尝试摆小棒求得 98+25 的结果 允许有各种方法。 小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问：师：先加哪一局部，单根的 8根和 5根怎样加？给 8根小棒凑几根就是 10根？ 8+ 2+ 3= 13满了 1 0根可以捆成一捆， 捆好举起来让大家看看， 放在哪里呢？ 10个 1 根捆 成 1 捆，也就是 1 个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒， 9 捆加 2 捆再加这 1 捆，一共有 12 捆小棒零 3 根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合 起来，满了 10 根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。2、教师小结： 单根合起来满十就可以捆成一捆， 放在整捆下面， 表示 1 个十3、列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写