提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索

1、提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索新的英语课程标准 （下称新课标）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地 位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心 。而课堂教学既有 教” 的活动，也有 学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现教”的有效性，更体现 学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。然而，在日常教学过程中，

2、由于教师没有关注初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性 ，致使学生长期被动地参与教学活动 ，久而久之，逐步丧失了对 学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施 ，也使部分学 生在初中阶段的英语学习中掉队 ，对今后的进一步学习造成障碍 。为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担 ，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可 能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣 ，教师应设法调动学生在课堂上 的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果 。一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是人们力求认识、探究某种事物

3、或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。新课程 改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知 水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏。女生喜 欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有

4、各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受 学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如姚 明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。He is 2.26 metres tall. He weighs 134 kilometres.He is a famous basketball player in NBA.He plays for Rockets in Houston.His father and his mother were both basketba

5、ll players. 相反，如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物，比如李四光，詹天佑等，学生能讲的内容就简单得多 。 基本上只有 He was a national hero. He was a scientist. 或 He was an engineer.初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾。所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。二、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生教无

6、定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。新课标指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教 学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展 。为了做到这一点，教师要以满腔 的热情，全身心地投入课

7、堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度 ，具有挑战性的。这样，全体同学都能有表现的机 会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题，并有意识地让基础较 弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体 内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的

8、理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力 较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。问题的设计既可以是针对听力理解而进行，也可以是阅读理解方面的问题，这可以根据文章的难易程度来确定，如果学生在回答问题的过程中遇到困难，还可以通过小组分享的形式来完成。这样一来，就相当于降低了问题的难度 ，学生回答起来更有信心。总之，一堂课，教师始终 要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让 学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。三、教学方法要灵

9、活多样，常变常新，给学生以新鲜感单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力 。为了激发学 生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同， 设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性 ，积极创设开放式教学氛围 ，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解 释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教playground 一词，可以通过图片来 呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过 W

10、here do you do morning exercises?Where do the students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 这 样一些学生非常熟悉的情景 ，很容易让学生明白，并得出on the playground 的答案。接着，进 行一定的强化训练。让学生回答 What can we do on the playground? 引导学生讲出各种各样 的不同的答案：We can play football on the playground.We can play games on t

11、he playground.We can have a PE lesson on the playground.这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得 被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I hope to (do/be).这一句型，学生可以造出很多很有创意的内容来。如：I hope to visit the moon. I hope to live on the moon. I ho

12、pe to sleep all day. I hope to buy a new car.又像If it rains tomorrow, I will.这一句型，学生一样可以给出很多有候连教师觉得很难以想象的答案，如：If it rains tomorrow, I won't go to school.If it rains tomorrow, I will be late for school.学生通过自己的思考，展示了与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，从而激发了学生的英语学习热情。再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和 内容，然后

13、提供key words ,让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难， 他们才有兴趣去做。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起。这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就 好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。四、建立和谐师生关系，加强师生情感沟通英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课 的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好。由此可见，和谐的师生关系对激

14、发学生的英语学习兴趣是何等重要。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮 助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的 教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。如果你是受学生尊重的老师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的老师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对 你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置