朱自清《春》的教案新部编本

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan春的教学设计（一 ）教学目标一、知识与能力1、有感情的朗读课文。2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。3、揣摩、品味本文优美的语言。二、过程与方法1、反复朗读感知内容,体会美感。2、联系实际,广泛阅读,开阔视野。3、理清思路,揣摩词语,品味语言。三、情感态度与价值观1、培养学生 热爱大自然、珍惜青春的感情。2、树立为理想奋斗的信念。（二 ）教学重点（1）反复朗读感知内容,

2、体会美感。（2）揣摩、品味本文优美的语言。（三 ）教学难点学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。（四 ）教学准备（1）布置 学生 预习课文,找出生字词,自己注音、释义。（2）收集有关春的诗文。（3）准备录音机、录音带、4.教法的分析:本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法,培养学生 分析问题和解决问题的能力。（五 ）教学过程（一 ） 导入新课1 . （导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪

3、些关于“春 ”的古诗句，让我们一起来分享吧。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。（通过诗词诵读，欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如： 杜甫的 春夜喜雨、 绝句 ， 韩愈的 初春小雨， 白居易的 钱塘湖春行、 忆江南，杜牧的江南春，志南的绝句，王安石的泊船瓜州等等 ）2 .作者简介朱自清 （1899-1948）, 字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26 种 ,约 200 多万字。散文代表作有背影、 绿、 荷塘月色等。全班交流,鼓励学生 朗诵佳句。创造意境,使 学生 在美妙的歌声中自然地进入对

4、课文的学习。意在引发学生 对作者的敬佩之情。（二 ） 讲授新课1 . 掌握课文中的生字词。（课后“读一读写一写”）水涨（zh 3g）捉迷藏（c mg）应和（h ）薄（b（）烟蓑（su诙巢（ch 0）眨（zh & ）眼2 .诵读欣赏(1)朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。(2)听录音朗读课文。(3)分小组朗读看哪组读的最好。3 .整体把握,理清思路(1)结合课后练习一,分别找出盼春、绘春、赞春的部分,提问个别学生 。第一部分(第 1 段 )

5、:盼春第二部分(第 2-7 段 ):绘春第三部分(第 8-10 段 ):赞春4 .品味探究(1)学生 大声朗读课文,体会字里行间所蕴涵的感情。春的语言秀雅清新,朴实隽永,令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。(2)问题设计:最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。名称特征角度写法修辞春意图明朗、润泽、温暖温暖拟人春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌让我们一起

6、来感受吧!总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的 ,她充满了力量。文中你还有哪些疑问?5 .拓展延伸有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 学生抒发内心的感受。(三 ) 课堂总结“一年之计在于春”, 让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天,也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧!(四 ) 课后作业这篇散文写得很美,请欣赏地读,读出韵昧、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写一篇200 字左右的读后感。(五 )板书设计育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰附参考教

7、案：春教学设计1教学目标： 反复朗读，感知内容，体会美感。 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点、难点： 准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。课前准备： 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 搜集整理一些关于“春 ”的古诗句；了解朱自清其人其事。媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。教学设计：发现之美：1、 （导语）春天，花卉争荣，生

8、机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于 “春 ”的古诗句，让我们一起来分享吧。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如： 杜甫的 春夜喜雨、 绝句 ， 韩愈的 初春小雨， 白居易的 钱塘湖春行、 忆江南，杜牧的江南春，志南的绝句，王安石的泊船瓜州等等2、 （导语）今天，我们一起走进朱自清先生的春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中

9、的。请学生说说自己了解的朱自清 生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。重点内容课件作恰当展示。诵读之美：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。1、 、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2、 四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。3、 学生代表朗诵展示，配以音乐秋日私语。结构之美：春 的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面

10、描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以 “领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇巨匠心。问：美文都有一个精美的结构，春的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。典型的观点进行投影展示，转入全班讨论。品味之美：“五四 ”文学巨匠之一、现代文学史上最杰出的浪漫主义小说家郁达夫在中国新文学大系散文二集 导引中说过：“朱自清虽则一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”春的语言秀雅清新，朴实隽永，更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 合

11、作探究：1、问题设计：a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？（结合学生实情，可选择其一赏析。）b、文中你还有哪些疑问？（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）c、作者要表达怎样的感情？惜春： “花有重开日，人无再少年。”爱春：热爱自然，赞美春天2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）想象之美：想象是 “人类智慧的花朵”。美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同

12、样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。1、 齐读一遍最后三节，有气势的，有感情的。2、 在秋日私语的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？3、 让学生抒发内心的感受。积累之美：1、 把你认为精美的语句认真地摘录在积累本上。2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备春之声诗文朗诵会。(也可准备朱自清先生的其它散文)3、 讲义：林斤澜的春风。春 教学 设计 2教材分析：春 是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文

13、几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。设计理念：以 "自主，合作，探究"的学习方式指导教学 ，拓宽语文学习和运用的领域，对教学 资源综合开发和巧妙整合，努力体现" 大语文"教学观。教学 流程： 一、歌曲导入，激发情感。1、播放歌曲春天在哪里，学生欣赏。2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作春，看看作者

14、是如何把大好的春天描写下来的。二、读题生疑,读文解疑。1、 学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。三 . 教师设疑，学习"盼春"。1、指名朗读"盼春"。2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?3、学生思考,自由发言，教师归纳：(1)采用了重叠的句式：(2)采用了拟人的手法：(3)采用了排比的手法：(4)运用了丰富的词语："盼望着,盼望着"

15、;"春天的脚步近了""山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。"欣欣然，朗润"(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。4、指导朗读四 . 合作学习，感悟"绘春"1、教师设疑：自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？按学习"盼春”的方法分组学习"绘春",体会语言描写特点2、讨论交流。春草：(1)重点指导"坐着、躺着 捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用 "我爱春草，因为春天的

16、小草"的句式说话。(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(草野火烧不尽，春风吹又生。 )春花： ( 1 ) 作者除了运用拟人、比喻、 排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）（ 2）指导品析："红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉） ，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。（3）用"我爱春花，因为春天的花儿 "的句式说话。（ 4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（ 游园不值满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）春风： （1）谁能说出"吹面不寒杨

17、柳风"的前一句？（绝句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。（ 3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）（4）用"我爱春风，因为春天的风 "的句式说话。（ 5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）春雨： （ 1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）（ 2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）（3）用"我爱春雨，因为春天的雨 "的句式说话。（ 4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（ 春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。）五 . 自主学习，感悟"迎春"1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节