如何创建师生互动的有效课堂ppt课件

1、如何创建师生互动的有效课堂如何创建师生互动的有效课堂1、课堂教学有效性指什么？ 2、怎样的课堂是有效的？ 3、如何实现有效教学？ 课堂教学的有效性是指：经过课堂教学使学生获得开展 知识、技艺，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调开展。 通俗地说，课堂教学的有效性是指经过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有提高。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表如今以下两个方面：其一是直接的促进，即经过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促

2、进，即经过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才干，到达了不需讨教！直接促进是立竿见影的，可以即时显现的；间接促进是着眼于长久的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。 一一 课堂教学的有效性指什么？课堂教学的有效性指什么？怎样的课堂是有效的怎样的课堂是有效的 学生永远是课堂的主角，教师是导演，关注学生的课堂行为，促进学生的开展是教师进展教学的重中之重。一切教学活动都是围绕学生的需求而展开的。对学生而言：谁参与的多，谁就获得的多 。对教师而言：谁把课堂给了学生，谁的教学就获得的多。“教学的有效性要关注学生主体的开展，让每个学生都在本人原有的根底上获得开展。学生

3、个体的差别性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的开展，而是让每个学生都在本人原有的根底上获得开展。从时间上来说，学生的开展有当下开展和终身开展。任何一个有效教学必定要促进学生当下开展，同时对学生长久开展也会有影响。以前教学太注重当下开展，实践上教学还要关注学生的未来开展，可继续开展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思想方式和精神。 如何实现有效教学如何实现有效教学“有效的课堂教学即“有效教学，是教师进展一段时间的课堂教 学后学生获得了详细的提高或开展。指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的中心，

4、没有交往互动，就不存在或发生教学。在课堂教学中，只需积极实现有效互动，才干确保课堂教学的有效。下面我们从以下三个方面来交流如何创建师生互动的有效课堂。 有效的课堂，基于课前预设的充分有效的课堂，基于构建“平等、协作、互动的师生关系 有效的课堂，基于互动中鼓励性的评价有效的课堂，基于课前预设的充分 一是注重学情分析，明确“学到什么程度。 学情分析要做到四个了解 了解学习资料在教材中所处的的位置及其特点、重点、难点。 了解学习资料应落实“课程规范的哪些要求 。了解学生学习该资料具备的根底与存在的困难。了解先前阅历。 二是合理设置义务，明确“学什么。 酝酿教学大环节，把学习资料分解成假设干个详细明确

5、的学习义务，根据知识体系、学习资料的特点及学生的认知规律来确定学习义务的先后次序。即我们平经常常说的：备课中每个环节他要处理什么问题，必需清楚。 三是精心设计导学，明确“怎样学。 有效的课堂，基于课前预设的充分要根据儿童认知规律和资料特点来为儿童搭建学习支架，通俗地说就是“脚手架，让学生有途径可以去学习了解，去实际体验。在这过程中，教师的情景创设、提问、指点，包括练习的设计、补充的资料等等，都是协助学生向目的攀爬所给予的工具、方法和辅导。导学设计中，教师要思索如何关怀不同窗生的学习情况、进程，及时给不同窗生协助。同时在导学设计中还要明确这两个问题1首先教师要清楚哪些内容应“少讲，确保管给学生更

6、多的时间。 2其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么，多说“怎样办 。四是关注鼓励评价，明确“学得怎样样。 预设是为了更好的生成，尤其对年轻教师来说，教学是一种复杂的活动，课堂中有许多灵动的亮点，教师无疑该当仔细地做好教学预设，只需在充分预设的前提下他才会仔细倾听、仔细察看、及时发现那些稍纵即逝的“时机，才会生成“动态的课堂、有效的教学。在设计学习评价时，要思索用什么资料或工具来检查学生能否达标，判别学生存在的问题及缘由，及时进展反响矫正，并及时给予诊断反响，采取一些补救环节，以减少学习过程中出现的差距。 二有效的课堂，基于构建二有效的课堂，基于构建“平等、平等、协作、互动协作、互动的师生

7、关系的师生关系有效的课堂，基于构建“平等、协作、互动的师生关系 在现实中，“教师主导、学生主体虽然早就被教育任务者所认识，但并未在课堂教学中真正得到的落实。教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略是教师在课前就根本预备好的，课堂或课后作业是教师根据各种需求设计好的，这种教师的“主导几乎完全替代了学生的“主体。课堂交流的指向表现为单向的:“教师学生。教师是课堂的“主角，优生是主要的“配角，大多数学生那么只是不起眼的“群众演员。课堂上缺乏真正意义上的平等交流，这与素质教育严重相违背。建构主义者以为：“为了促进学生的知识建构，教师要创设平等、自在、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生

8、与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和协作，逐渐达成共识。因此，在课堂教学中，教师不一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，努力营造一种平等、民主、调和、愉悦的教学气氛，用讨论、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与讨论与学习；尤为重要的是要注重教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生自动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员自动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、协作、互动的师生关系。 在实践教学中，我们只需构建调和有效互动的课堂，把最珍贵的时间、最珍贵的尝试时机、最珍贵的发表观念与交流思想的空间留给学生，让学生在课堂上自主学习，协作探求，思想得

9、以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂更加精彩，更加充溢活力，师生关系才会更加融洽，教与学才会更加调和一致。 有效的课堂，基于构建“平等、协作、互动的师生关系 一、充分的课前预设是师生互动的根底1. 预设好互动小组。2预设好互动内容。3预设好互动方法。三有效的课堂，基于构建三有效的课堂，基于构建“平等、平等、协作、互动协作、互动的师生关系的师生关系二、民主、平等、调和的课堂气氛是互动的条件1. 转变教师角色，师生平等。2营造民主气氛，愉悦互动。例如：在教学“轴对称图形一课时，一开场教师在多媒体上演示一个五官不正的人头像引入，学生看了哈哈大笑。 师：笑什么？ 生：这个人太难看了。 生：世界上没有这样

10、的人。 生：教师，他画错了，应该把眼睛、鼻子调整一下。 学生纷纷说出可笑之处。 师：假设让他调整一下，他会怎样调整？为什么这样调整？ 提示：对称接着教师出示一幅只画了一半的图，让学生画出另一半，看谁的方法好。让学生交流和领会“对称是对折后完全重合，从而提示“对称图形的概念。让学生在宽松民主的学习过程中，自动获取知识，亲身体验学习数学的乐趣。有效的课堂，基于构建“平等、协作、互动的师生关系 三、创设情景，搭建师生互动的平台1课始创设情境，引发参与兴趣。1创设故事情境，引发兴趣。2创设生活情境，激发兴趣。3创设游戏情境，激发兴趣。 2 课中创设条件，提供参与的时机。 3创设先试情景，贯穿全课。4设

11、置妨碍， 激起互动数学来源于生活运用于生活。从消费和生活中选取一些与教学相关，生动笼统的实例，能使课本上的知识详细化，使学消费生一种熟习感，亲切感，从而很快地把学生的思想集中在教学内容上。因此，数学教学要从学生的生活阅历和已有知识出发，从学生体验的和容易了解的现实问题入手，让学生在熟习的事物和详细情境中了解数学知识的含义，自动构建本人的数学知识构造。 故事是儿童喜闻乐见的他们对此很感兴趣。故事导入，容易激发学生参与学习的兴趣。例如在教学“商不变的性质时，教师以故事引入：师：“ 美丽的花果山上，猴王在分桃，一只小猴分到3只桃，很不高兴的说“大王能否多给一点。“ 那好，给他30只，去分给10只小猴

12、。 小猴又说：“大王还有很多桃子，再多给一点吧！猴王想了想说：“好吧，给他300只桃子，去分给100只小猴，好吗？“300只，好啊，好啊。小猴高高兴兴的领了桃子走了，猴王也笑了。师：“同窗们，猴王为什么笑呢？小猴分的结果又怎样？学生兴趣盎然，各自发表不同的意见。经过故事导入：新颖、自然，能立刻引起学生的猎奇心，产生剧烈的求知欲，积极投身到讨论中。 2 课中创设条件，提供参与的时机。新课改中提出：“注重学生的学习阅历和阅历，“关注学生体验、感悟和实际的过程。学生学习数学的知只需经过本身的操作和自动参与的做才干是有效的，因此要让学生自动地参与教学过程，首先要提供应学生参与的时机，让学生有参与的时间

13、和空间。例如：在教学“长方形和正方形面积计算时师：教师给每一个小组提供了一些资料和工具，有1c的小正方形纸片，还有直尺。每一个同窗的手里有一张硬纸板，上面有大大小小的长方形，请他任选二种，选择适宜的学习资料和工具，本人想方法求出它们的面积。学生先独立动手操作，教师巡视并给予指点，等学生操作完后，引导小组交流再全班交流，交流的内容包括：本人选择的图形，采用的方法，记录的数据。然后根据每一个人的不同方法，仔细察看，从中他发现什么？创设有利于学生学习的操作情景，激发学生学习兴趣和认知的需求。3创设先试情景，贯穿全课。由于班级人数众多，不能够每节课给学生小组互动，教师对每个学生进展指点，但互动是需求的

14、，它可以从多方面进展，我创设了先试情景，就是在教学新知识时，让学生在掌握了旧知识的根底上，每一个人独立尝试新知识，教师在下面巡视，把不同的方法让学生在黑板上演示，然后逐个讨论对在那里，错在那里？4设置妨碍 激起互动教学要注重学生的参与，教师首先必需求从数学结论的教学转变为数学过程的学习，把数学每一个知识的发生和开展过程充分展现学生，让他们知道的来龙去脉，就要改动学习方式，在教学时适当的设置妨碍，激起学生互动的愿望，在互动中处理知识难点。列如：在教学时，利用有的学生知道锐角三角形有三个锐角，直角三角形有一个直角，钝角三角形有一个钝角的根底上设疑： 师：为什么直角三角形只需一个直角，我也想有三个直

15、角可以吗？ 生：不可以的，我昨天看书的，书上说有一个。 师：可是锐角三角形有三个，所以直角三角形也要有三个。 生：教师他错了，直角只需一个 师：那他怎样证明我是错的 生：我们可以用画画来证明 师：好啊，那请他们每一个人都来画画 生：三个直角不能组成一个三角形 生：教师我想起来了，妈妈说过三角形的三个角的和是180度，假设三个角是直角的话，就是270度，就不对了 师：李欣宜真棒，三角形的三个角的和是180度她都知道了，那他用什么方法证明三角形的和是180度呢？ 生：剪一个三角形，把它的三个角撕下拼成一个平角就是180度 师：表扬。我们能不能象李欣宜一样动手试一下有效的课堂，基于师生互动中鼓励性的

16、评价 心思学以为，人的任何认知活动总是伴随着情感，是在情感的影响下进展的。学生在学习的过程中每个学生都有被赏识的盼望。在课堂教学中，学生虽然情愿积极参与其中，甚至情愿展现本人，但很多学生在课堂上担忧本人不能完全了解所学的内容，害怕本人出错招来同窗们的讪笑，顾虑本人不能取悦于教师，因此，学生的留意力总是关注回答以下问题的对与错，处于一种非常紧张的形状。在这种情况下，教师就应运用随机应变的教育机智，根据其详细情况给以恰如其分的鼓励性评价，使学生获得平安的觉得，获得情感的补偿，获得自信的力量，获得取胜的勇气。有效的课堂，基于师生互动中鼓励性的评价 1、对学生的评价要发自内心2、对学生的评价要表达公平

17、3、对学生的评价要多种方式1、对学生的评价要发自内心 真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才干到达心的深处。心思学以为，人的任何认知活动总是伴随着情感，是在情感的影响下进展的。在学习的过程中，每个学生都有被赏识的盼望。在课堂上，教师用真诚的浅笑，友善的目光，亲切的赞语，热情的鼓励来营造调和热烈的教学气氛，不仅能唤起学生积极的心情，鼓励学生的学习愿望，同时也能更好的鼓励他们的质疑与探求精神。因此，它要求教师的鼓励性评价不能仅仅是以“对或“错来做简单的评判，评价学生不能否认一切，也不能一定一切。而是对学生思想的点拔和引导.学生努力后有成果要大胆一定，推行分享，学生有缺乏要诚实指出，促进潜能的

18、充分开掘、真诚的评价不仅易于被人接受，而且真正表达出来教育的本质。2、对学生的评价要表达公平公平公正几乎是每个学生对他们所信任的教师在任务上的最根本要求。也是每个学生在班集体中对维护自尊的渴求。新课程的实施中，教师们在鼓励评价方面用了好多方法有效地调动了孩子的学习积极性，让整个学习过程变得繁华而具有活力。然而，当一堂课终了后，经常会听到孩子们津津乐道的不是学过的知识，而是奖品的多少及教师奖励不公平的牢骚。3、对学生的评价要多种方式在新课程的课堂上，许多教师毫不吝啬对学生的表扬与鼓励。抓住每一个能够的时机，协助学生提高自尊和自信鼓励学生继续开展。但在详细的操作中，不少教师的鼓励性评价方式单一，一

19、段时间后，学生也就有了厌倦心情。这就要求我们要以多种方式来实施鼓励性评价。总之，有效教学是真正表达以生为本的教学理念。教学预备时需求研讨学生原有的认知预备和情感预备；在教学过程中一直关注学生学习的形状，学习的兴趣、动机的激发以及互动、协作的学习方式的运用，适当的教学战略的选择和实施，学生学习效果的反响；教学效果的评价以学生的开展为目的，加强对学生的人文关怀。我们应时辰牢记“以生为本、“一切为了学生的开展的新课程理念，有持之以恒的毅力和开辟创新的精神，不断地实际、探求、研讨，真正实现课堂教学的有效性。在今后的教学过程中，我们要不断学习新教学理念，努力提高本身的业务程度，仔细反思本人的任务，特别要在如何经过现有的教学设备优化课堂教学，不断改良教学方法，努力提高课堂教学的有效性等方面多作探求，不断提升本人，完善本人，让本人能拥有足够的知识和才干去胜任教育教学管理的重担。 数学来源于生活运用于生活。从消费和生活中选取一些与教学相关，生动笼统的实例，能使课本上的知识详细化，使学消费生一种熟习感，亲切感，从而很快地把学生的思想集中在教