标点符号的争吵教学设计

1、标点符号的争吵教学设计教学目标：1.知识与目标：认识14个汉字。会写两个汉字。“章”和“考”。能正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：随文识字。3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。有主动识字的愿望。教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。教学难点：“考”字的写法。了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。教学准备：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖、教学课件。教学时数：2课时。教学程序 设计意图 备注第一课时一、激发兴趣，导入新课。1.同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们是谁呢？（出示课件或教具）演示6种标点符号。2.这些标点符号原来都是好朋友，

2、可是不知为什么，突然有一天他们争吵起来了。（板书课题）你们想不想知道它们之间为什么事而争吵呢？现在我们就去听一听。二、范读课文，体会大意。1.教师范读课文。2.你们听明白了吗？他们为什么要争吵呢？3.同学们听的真认真，说得也明白。那么从哪里看出来，它们都认为自己重要呢？请你们读读课文的2、3自然段，画一画你遇到的生字，同桌之间读一读，在找一找哪些词语能表现出来这些符号认为自己很重要。一会我们来交流。三、再读课文，学习生字，体会情感。1.学生自由阅读课文，圈画生字、词语。2.同学之间认读生字，交流识记方法。汇报交流第二段。（1）谁愿意代表感叹号，说说自己的本领有多大。（2）指名读课文第2自然段。

3、（3）读这一段时，遇到绳子饿障碍了吗？水来说一说，你是怎样解决的？（学习生字）锣、鼓、章识记：立早章。组词再用词说话。理解课文。（1）请同学们再来默读这一段，从它的词语中说说你知道了什么？（2）你所感受到的这些是从哪些词语中知道的？（联系上下文理解词义，体会情感）如强烈。（3）这种感觉怎样才能读出来，再出声有感情的读。（巩固生字，理解词义，体会情感）。（4）指名读课文，结合感叹号的作用，适时的指导，体会感叹号在文章中举足轻重的地位。（5）分角色朗读课文。（6）关于感叹号的句子书中还有描述吗？快到第一自然段中找找。（7）从这一句的描述，你知道了什么？（8）学习“拄、拐、杖、跺”4个生字。学习第三

4、自然段。（1）指名读第三自然段。（2）这一段有哪些生字，谁来讲一讲。学习生字“哼、引、弓、考”说字的结构区别比较，数笔画，扩词。理解第三自然段。（1）从小括号的词语中，你知道了什么？（2）你从哪些词语中感受出来的？（3）再出声读一读，体会一下小句号当时的心理和神情。（4）分角色朗读。（5）在第一段中还有一句是写小括号的，谁找到了，读给大家听听。从这句你又知道了什么？四、再读课文，巩固字音。（1）齐读13自然段，关注字音和字形。（2）认读词语。五、观察字形，指导书写。六、巩固练习。第二课时教学重点1.学习课文4、5、6、7自然段。2.认识5个生字，能用多种方法识记2个生字。教学过程一、复习巩固。

5、1.认读生字词语。2.朗读课文前3个自然段。二、导人新课，学习课文。1.上节课，我们聆听了“？、!”的辩论，这节课我们再去领略“？，i。”的风采。2.学习课文第4自然段。（1）当个头小的逗号和芝麻粒大的顿号，听了问号和叹号的话后也不甘示弱，它们又是怎么说的，又是怎么做的呢？（2）指名读第4自然段。（3）你知道“反驳”是什么意思吗？（提出自己的理由，否定对方的意见）这个“驳”就是用自己的观点否定别人的观点，提出别人的意见的谬误。注意是圆唇音，指名拼读。（4）它们反驳小问号的话，谁愿意读一读？（5）从这句话你知道了什么？（逗号和顿号起着停顿、稍息的作用）（6）从这个比喻句也告诉我们写话时千万别忘了

6、用上逗号和顿号，否则读书的人会一口气把它读完，那可会累坏的。虽然长得小，可作用可大着呢!（7）这个“断开”在这里是什么意思呢？“斤”字做旁的字与刀斧有关，切断物体得用刀或斧，所以“断”字带“斤字旁”。（8）这段话中，你还有不明白的词吗？（头头是道：形容说话或做事有条不紊）请男女生分角色来读一读这一段。（9）小逗号说话有条不紊，可是小顿号却按捺不住内心的激动。课文，中一句话把小顿号描写得非常形象，你找到了吗？从这儿你又知道了什么？（他很急切地表达自己的本领；它长得太小了，像芝麻粒一样）（10）学习“芝”利“蹦”，芝麻（ma）：一年生草本植物。种子也也叫芝麻，颗粒很小，扁椭圆形。有白、黑等颜色，是

7、重要的食用汕料作物。芝：形声字，古书中指灵芝，也指一种香草，古人常把它跟兰草并列，比喻高尚美好的德行、环境等。组词：芝麻芝麻油灵芝识记：部件组合。蹦：双脚齐跳，用动作来理解宁义3.学习课文第5自然段。（1）教师出示省略号，这时问同学们，谁还记得它叫什么名字？（省略号）你在读书时，通常在什么地方能看到它？举例说一说。（2）学习“略”字。“略”在本课中就有省去的意思。这个字的意思还有很多，如，计谋、规划、概要、简单、不详细，表示程度轻微等等。识记：左边田，右边各，组合起来就是略。各自在种田。（1）请同学来读第5自然段，说说从这段中你又知道了什么？（省略号有6个实心圆点；省略号很深奥，让人琢磨不透）

8、（2）这里还有一个“哼”该怎样读呢？对比第2自然段，指导朗读。这里的“哼”应比较深沉的。（3）学习读省略号的话。4.学习课文第6自然段。（1）这些标点符号的话说得头头是道，站在队尾的句号，也来作报告，它是怎么说的，大家齐读这一段。（2）这段中你有不明白的地方吗？（主角：戏剧、电影中的主要角色，也指主要人物）（3）从它的报告中，你知道了什么？（4）用“只有才”练习说话。（5）谁愿意配上动作来读这一段。5、学习最后一个自然段。（1）听了他们的话，书是如何评价的？指名读课文。（2）你知道“不可开交”是什么意思吗？（纠缠在一起，无法解开。形容无法摆脱或了结）（3）听了对它们的评价，你想对这些标点符号说些什么呢？三、回归全文，升华情感。1.齐读课文。2.分角色朗读（男生、女生、教师），体会情感四、指导书写。1.观察“略”左窄右宽。2.指导书写。五、巩固练习。1.读一读。芝麻灵芝领略略写，省略打断蹦跳2.填标点。（1）季天的空气真新鲜（2）春天来了花园里的花开放了有红的白的紫的黄的五颜六色美丽极了（3）哇好大一棵树六、作业。1.找一找书中还有哪些标点符号，它们是什么样的，叫什么名字。2.小组编排课本剧。第三课时教学内容1.学习观书有感2.表演课本剧。数学过程一、复习巩固。1.认读生字。2.读词语。二、讨论交流。1.你又找到了哪些标点符号，从哪儿看到的，你是怎么