小学数学学困生成因刘论文

1、 浅析农村小学数学学困生成因与表现益阳县八字哨镇学校 刘红萍【内容摘要】 “从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。学困生往往表现思想上有惰性，不肯动脑动手，逃避回答教师的问题，注意力不集中，自控能力差，缺乏自信等。教育者希望学困生能转变，能进步，这就要求教师对他们充满期望，以积极的态度对待他们，以爱心感化他们，帮助他们树立信心、克服偏见、调动其学习的积极性。【关键词】学困生 产生原因 转化 在数学教学过程中不可避免地出现了相当一部分“学困生”严重影响了教学质量的全面提高。但我记得著名的教育家陶行知先生曾说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪

2、生”。这句话告诉我们，不能把学困生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。我通过向学困生问卷调查、访谈，再结合平时的观察，总结出学困生形成的表现和原因有以下几方面：一、学困生的表现：学困生往往表现思想上有惰性，不肯动脑动手，逃避回答教师的问题，注意力不集中，自控能力差，缺乏自信等。有关研究表明，导致学习困难的原因是多方面的，与同龄儿童比较，他们在身体发育、心理成熟、认知策略等方面都可能存在差距。（1）统觉失调。统觉失调即感觉统合失调，也称感觉统合障碍，这是导致学生学习困难的常见原因之一。有统觉失调障碍的学生，经常显

3、现出笨拙、手忙脚乱的现象。尤其是到了一个新的环境或外界的刺激过多时由于他们接受的各种刺激不能得到适宜的反应与释放，从而使他们感到焦躁不安、无所适从，并通过一些多余的动作表现出来。在日常生活中，他们的肌肉张力明显不足，外表显得懒散和虚弱，活动时动作不自然、拙笨，手、眼协调能力差。 （2）注意缺陷。注意，是心理活动对一定事物的指向和集中。正是由于这种对事物的指向性和集中性，个体才能清晰地反映某些事物。学困生却常存在各种原因引起的注意缺陷。学困生与正常学生相比无显著缺陷，但他们在注意分配能力上则有明显的缺陷，其注意广度与正常学生相比，有明显偏低的倾向。学困生突出地表现在注意集中时间短暂，缺乏坚持性，

4、容易受外界干扰，容易陷入多动和冲动状态。 （3）认知能力落后于同龄儿童。学困生的书写、计算、语言表达、聆听沟通等基本认知能力存在某一方面不足，严重的学困生会存在多方面不足。在学校学习中，他们计算速度慢，计算错误多，经常遗忘基本的计算规则，如进位、退位、借位、乘法口诀等，计算时不停用橡皮擦涂算式。课堂上无法按照教师的要求进行思维，常常走神。 （4）知识结构零散无序。学生不能够回忆起已有知识的这种状态，破称为“唤起失败”。唤起失败包括两个含义：一是学生因为某种原因不能激活知识结构中与问题解决相关的知识、唤起相关知识失败，被认为是导致成绩不良的普遍原因。二是学生唤起了相关知识，却不能有效地应用它，这

5、说明学困生的知识是零散的、其知识结构是无序的。学困生仅能达到对学习内容的了解、领会和识记的水平，而不能深入学习和领会。 （5）无信心。大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败，他们会因此而对学习失去了信心，失去了兴趣，怀疑自己的学习能力；他们在情感上心灰意懒、自暴自弃，害怕学业失败，并由此产生了焦虑及其他消极情感，在行为上逃避学习。这些学困生往往把学生习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素，因而对学习失去信心，对未来成功的期望感到渺茫，甚至放弃了努力。二产生原因：1、家庭的原因。一是家长的娇惯和放纵；二是现在30%以上的农村家长外出务工，疏于对子女的管理，不少“留守学生”逐渐养成

6、了任性、自私、懒惰的性格特点和行为习惯；三是一些单亲家庭的孩子，缺少父爱或母爱，这样的农村家庭，一般都比较贫困，家长很少顾及孩子的感受和需要，更不必说如何对孩子进行家庭教育了。2、智力的原因。个别孩子智力确实较差，如我们班的夏子涵，由于小时候生病医生用错药导致智力受影响。但这毕竟为数不多。3、学校的老师教法不当。（1）教师对学生过高的要求，有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，搞一刀切，统一进度，统一要求上课，致使学生跟不上。例如：一、两步应用题还没弄清，三步甚至四步的应用题就来了；教师的步伐越来越快，学困生落下的距离就越来越远，总是赶不上教师的进度。小学数学教

7、学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展，切实转化学困生。因材施教的关键问题是解决好学困生问题。（2）学业安排过于紧张，学生大脑始终处于紧张状态，造成思维抑制，产生厌学情绪。教师对学生心理缺乏了解和掌握，要关心并鼓励学困生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，采取一些切实有效的措施辅导学困生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导学困生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，还可以采取暂时降低某些较高要求来转化学困生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感

8、受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。学困生有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对学困生都一视同仁，平等对待。例如：在上课时一位学困生举手发言，但回答错误，教师就应该及时说：“这位同学发言很积极，希望其他同学都能向他学习，对于回答的内容有不同的答案吗。”这样一来既保护了学困生脆弱的心灵，又能激发其他学生学习的积极性，（4）教师自身专业素质过低，缺乏敬业精神，专业知识和能力水平过低，导致学生成绩下降，亦造成学困生的形成。4、社会的原因。社会上的不良现象确实也严重地影响着学生的健康成长，不少学生因此而厌学逃学甚至辍学。当前，未成年人犯罪呈上升趋势，其中的大多数人就都是因厌学而辍学的学困生。5、学校、家庭、社会教育不合拍。比如，学校教育学生“要拾金不昧”，家长教育孩子说“捡到钱就是自己的”；学校教育说赌博是社会公害，学生出校门后看到农村街边院坝到处都是茶馆，人们都在打牌。农村小学学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根