春夜喜雨教学实录

1、春夜喜雨教学实录师：他伟大的现实主义诗人,一生遭遇坎坷,历经磨难,特别是经历了唐代“安史之乱”那个动荡的时期 , ,即使落泊在野,生活困顿,也密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。公元761 年，他在成都草堂居住了两年。要知道从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是火上加霜。终于在这个春天的夜晚，下起了雨，这位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的春夜喜雨。师：古人云： “书读百遍，其义自见。 ”我们学习古诗一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出

2、自己的韵味，并根据注释，了解诗的主要内容。生： （自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意读一读这首诗？生： （高声朗读）师：声音响亮，读准了字音，非常好！听了你的朗读，我在想，我们是不是可以把这首诗的节奏画出来呢？（画节奏）同学们会读吗？谁能清晰地把节奏读出来？生：指名读师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。生： （全班齐读）师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大地。生：春雨能告诉我们春天来了。生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。师：通

3、过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。看大屏，诗中没有一个“喜” 字， 但是处处都体现出诗人喜悦之情。这是真的吗？我们下面就要来研究这个问题？还是请同学们再读读这首诗，你从哪一个字？哪一组词组？特别能体现作者诗人对春雨的喜悦之情。把这个字圈起来，在旁边注明你体会到原因。清楚了吗？下面，我们一起来品一品、悟一悟。（出示一、二两句）谁来读读这两句诗？师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？生：好。（板书：好）师：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天来了一样。师：能用诗中的句子告诉我们吗？生：它知时节。（板书：知时节）师： 雨本无知，作者却说它 “知”， 运用了什么修辞手法？生： 拟

4、人的修辞手法。师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？生：当春乃发生。师： “当春乃发生”是什么意思？ 生：到了春天，雨就下起来了。师：这一句迎合了第一句中的哪个字？生：知。师：俗话说： “春雨贵如油。 ”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。 而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？生： （齐答）是好雨。师： 它不但是好雨，还是和人们心有灵犀雨呀。这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？读得真好！我听

5、出了其中的喜。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。（出示三、四两句）师： 谁来读读这两句？朗读三、四两句师：你读得字正腔圆，很有韵味，师： 非常好！ 诗的前两句点明了 “春” 和 “雨”， 这两句点明了诗题中的哪个字？生：夜。师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里？生：它好在可以润物。（板书：润万物）师：它是如何润物的？生：它悄悄地润物。师：你从哪个字体会到的？生：我从“潜”字体会到的。师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。这里运用了什么修辞手法？拟人师：还有描写春雨如何润物的吗？

6、生：细。师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨非常小。师： 正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个 “潜” 字， 一个 “细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。（出示口语表达练习1）师：同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？生：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。师：谢谢你！生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。师：太好啦！生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。师： 这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？（出示口语表达练习2）生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。春雨，你真好！ 春雨

7、，你终于来了，我太高兴了！师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜， 更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？生：要读得轻一点，慢一点。师：对，这样才能体现“潜”和“细”的特点。谁来读一读？生：（朗读三、四两句）师：读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。出示五、六两句）师：请男同学齐读五、六两句。这两句写的什么得自然情景？生：写的是雨中的自然景色。师：这两句直接写雨了吗？生：没有。师：这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图， 显得春 意盎然，三、四两句，作者从听觉的角度来写雨

8、的润物无声，那这两句作者是从 什么角度来写的？生：视觉。师：对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。诗中哪一句可以看出来？生：野径云俱黑。师：此时真的是一片漆黑吗？生：不是。师：还有什么？生：还有船上的烛光。师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。 他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润 干涸的大地，以此更好地解除一一旱灾。让植物更好地？生长。让人们更好地？ 生活。所以，诗人用“俱黑”对“独明”。这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象 生动，又富有诗情画意。同学们，这幅画面美吗？生：美！师：你们能美美地读一读吗？生：能！师：谁来读？生：（有感情地朗读，但语速稍快）师：谁能比他读得更好？生：（有感情地朗读，重音、

9、语速处理比较恰当）师：我感受到了那种意境美，谢谢你！（出示七、八两句） 师：全班同学一起朗读这两句吧。师：“晓”是什么意思？ 生：早晨。 师：到早晨了吗？ 生：没有。师：那么这两句是实景还是想象之景？生：想象之景。师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下吗？生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然。师：你认为作者哪两个字用得特别贴切、生动？生：我觉得“红”和“重”用得特别贴切。师：为什么？生：“红”写出了花的颜色；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱 满的样子。师：有道理。不过，这里的“红”不是指颜色，而是代指“花”。大家想一想，这个“重”字和第四句中的哪个字相照应

10、？生：“湿”字。师：请听清要求，和第四句中的哪个字相照应？生：和第四句中的“细”字相照应。师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这股美丽的景象？如果是骤雨，只能是 花红满地，落英缤纷了。还有哪个字用得特别贴切、生动？ 生：“湿”字。 师：它写出了什么？生：它写出了花朵带雨时的样子。师：这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！ 请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？生：一定更有精神了！师：山上的树木呢？生：一定都长高了！师：那大自然的一切呢？生：肯定更美了！师：同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，及

11、无比喜悦的心情，给人以无穷的回味。让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。师：全篇旬旬是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心 独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。让我们满怀喜悦，一起赞美这及 时的好雨吧。 生：（全班齐读全诗）师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。想到难得 的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由感叹道一一生：（全班齐读全诗）师：面对绵绵春雨，想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由赞叹一一 生：（全班齐读全诗）师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不禁发自

12、内心感慨一一生：（全班齐读全诗）师：其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就 成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。（出示杜牧的清明）师：你从诗中体会到什么？生：我体会到诗人很悲伤。师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。（出示李商隐的夜雨寄北）师：从这首诗中体会到什么？生：我体会到诗人非常思念亲人。师：你知道他思念谁吗？生：思念他的妻子。师；你怎么知道的？生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于 结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？生：不能！。师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？ 不能！师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜” ！让我们通过朗读，来 感受诗人的喜悦之情吧。生：（全班齐读）师：这美景这喜情这好雨让我们流连忘返，让百姓喜上眉梢，更让诗人