学生“自治学习”的尝试

1、  附件二、江苏省陶行知研究会第七届“行知杯”参评论文封面 论文题目学生“自治学习”的尝试姓 名朱正英性 别女学 科数学联系方式电话邮箱：ntqdzzy单 位江苏省启东市开发区中学个人承诺：1. 我郑重承诺：所写论文为本人原创，没有抄袭他人；2. 我郑重承诺：主办方有权对论文做非盈利性展示和出版。 承诺人签字：朱正英2015年4 月 29日单位意见： 负责人签字：（盖公章）年月 日 学生“自治学习”的尝试 江苏省启东市开发区中学 朱正英摘要：陶行知十分信任学生，尊重学生意见。提倡“自治学习”，即“小孩教小孩”。在教学实践中，我作了一次“自治学习”的尝试，效果

2、出乎意料的好。这种“小孩教小孩”的方式，能让学生有更多的“问”和“说”的机会，也让他们有更高的“说”的积极性。这种教学模式是“以教师为主导，以学生为主体”的深化和升华。我认为“自治学习”可以从课堂延伸到课外，从学科教学延伸到纪律、卫生等方面的管理，“自治学习”体现了民主教育、现代生活教育的理念。树立正确的学生观，是提高教师素养的重要课题。关键词：信任民主，主动学习，互动学习，共同提高。 在办学实践中，陶行知十分信任学生，尊重学生意见。当年，晓庄师范停办，教师不能回校任职，学生便自动组织“儿童自治学校”。对此，陶行知异常高兴并写诗恭贺：“有个学校真奇怪，大孩自动教小孩。七十二行皆先生，先生不在学

3、如在。”自治学校的学生认为这首诗中的“大"字需要改动，陶行知先生认为言之有理，马上改为“小孩自动教小孩"。 我对这个教育思想深有感触。前几天，任教我班的化学老师因身体原因请假，学校里的化学教师又很少，安排不过来，想到还有两个多月就要中考，作为班主任，我不能袖手旁观，我决定作一次尝试。我首先稳定他们的情绪，讲了1978年我国恢复高考的时候，老三届毕业生在家自己复习几个月，也能考上清华北大的事实，又讲述了我自己的亲身体验：我读初三时，我的班主任兼语文老师生小孩，走马灯似地换老师，很多时候让我们自习，我自己制定学习计划，摸索自学方法，最后中考时还是考上了南通师范学校。大家听了这番

4、话，情绪稳定了，脸上充满了自信。 第一课，我安排他们自己做化学练习卷，教室里很安静，只听得见笔在纸上划出的“沙沙”声，大家都抓紧时间认真做题，是啊！中考在即，时间是多么的宝贵！我坐在讲台前陪伴着他们，过了一会儿，我心里琢磨开了：就一直这样做练习的话，原来会的还会，原来不会的还是不会，怎么办呢？我想到了陶行知先生的理论“小孩教小孩”，我能不能尝试“小孩教小孩呢”？我试着和学生商量：能否请化学课代表上黑板讲评试卷？学生立即雀跃赞同。化学课代表在热烈的掌声中走上了讲台，脸红了一番，忸怩了一阵，表情越来越镇定自若，声音越来越清晰响亮，在我的提醒下，身体也注意不挡着黑板了，也学老师的样子：“这个问题谁来

5、回答？”“回答的很好，你们还有别的解法吗？”“关于这个问题，大家讨论一下！”同学们兴致很高，眼睛发亮，积极要求发言，反正我觉得比我上数学课时要来劲。有的同学说不清楚时冲上讲台板书。就这样，第一课的下半课，在化学课代表的讲评声中，在全班同学的热烈讨论声中度过了,学生们真正成了学习的主人，脸上充满了成就感、自豪感！ 第二课，课前一天我就设想：能不能让大家轮流上前讲评？我们班化学成绩好的同学多着呢！这样大家参与的积极性也会更高。前一天放晚学前我说出了我的想法，同学们热烈赞同。经过商量，确定陈晓霞、袁鑫宇、徐榕、杨杨、宋鑫龙为本课讲评者。我提醒他们做好讲评的准备，比如：易错的题型、知识点，解题技巧，思

6、想方法，知识归类等。开始上课了，陈晓霞第一个上阵，经过事前的心理调试，她显然比昨天的化学课代表镇定多了，讲得头头是道，但中间出现了一个问题：写出乙醇的分子式，书上没有，老师也没讲过，怎么办？大家面面相觑，有的说：超范围了，空着吧，有的说，好像哪里见过，试着写了下来，但吃不准，这时，有个同学举手了（平时成绩一般），陈晓霞示意她回答，她很麻利的上黑板写下了乙醇的分子式，脸色严肃，强压着内心的得意。大家很惊讶：你怎么知道的？她风清云谈的说上网查的呗！立刻引来一大片异议：你上网了？！好像上网是十恶不赦的。我想起来了，我怕他们染上网瘾，平时不让他们上网的，这时，我该怎么收场呢？我飞快的思考了一下，说：上

7、网查资料就如同在书上找问题的答案一样，是获得知识的有效途径，是可以的，同学们认同的点点头。小插曲过去了，陈晓霞很顺利的评讲完了接下来的内容，接着，一个个走马上阵，各有特色、其中，有几个疑难问题，商议下来也不能确定答案，就由化学课代表收集整理起来下课后问其他班的化学老师。最后，进入民主选举最佳讲评者阶段，大家七嘴八舌：陈晓霞声音响亮，字迹端正；宋鑫龙有知识的归类、拓展；杨杨擅长提问同学，气氛活跃；徐榕注重解题技巧，奇思妙想，令人耳目一新；袁鑫宇爱把化学知识与实际生活联系起来，十分的接地气，如看见隔壁邻居用沼气当燃料煮饭，火苗不大，浅蓝色的、陶先生说：生活与教育密不可分。把化学知识与实际生活紧密联

8、系起来，学生的学习兴趣更浓了。经过投票，袁鑫宇获得最佳讲评者称号，奖励练习本一个！原来，能教的小孩还真不少。通过比赛，他们互相学习，不断揣摩，“教”的水平也突飞猛进。 第三课，我想不能只让几个成绩好的同学当主角，上一课有几个成绩一般的同学不是解答了好同学不会解答的问题吗？我虽然是教师，但对于化学知识却早已荒疏了，甚至不如学生，我必须放下架子，老老实实的做个学生。陶先生说：教师要有民主作风，建立民主的师生关系。教师要以身作则，必须发扬民主作风，在师生之间形成民主平等关系，共同合作，才能收到良好的效果。其体现在教师要与学生“共学、共事、共修养”。用这种方法就能渐渐地培养心心相印的师生关系。为此我设

9、计了一个活动，名为“挑战学霸”，把我们班几个“学霸”的化学卷子投影出来，让大家找错误，谁先找到就上黑板用红笔改出来，我也把自己当成学生加入其中，他们个个睁着“火眼金睛”，看的异常仔细，仿佛不把鸡蛋里的骨头挑出来绝不罢休似地，这也可以理解，找到“学霸”的错题，那可是超有成就感的哦！我也找出了一条没配平的化学方程式，我还把谁的卷子被找到几个错误，谁找到别人几个错误都公布在黑板上，记录在本子上，说表现好的要告知化学老师以及他们的家长。大家积极性空前高涨，一个个小脸绯红的，眼睛雪亮的，身体前倾着，连几个平时无精打采混日子的同学也都活跃起来了。把一个个知识点辨析得很清楚，我也学到了很多知识。时间在紧张又

10、愉快的气氛中飞快的过去了，才一会儿，下课的铃声就响了，大家异口同声的“哎”了一下，意犹未尽啊！本课的“自治学习”成功地引导学生主动参与到学习实践过程之中，充分挖掘学生的个人表现欲望，在“自治学习”的基础上进行了“互动学习”，相互取长补短，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。 陶先生说：解放儿童的嘴，是要让儿童言论自由，要让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。疑问是人类发明创造的起点，儿童只有有了问的自由，才能充分发挥其创造力。人工胜天工，只有每事问。我想，这种“小孩教小孩”的方式，能让学生有更多的“问”和“说”的机会，也让他们有更高的“说”的积极性。这种教学模式是“以教师为主

11、导，以学生为主体”的深化和升华。我愉快的走出教室，我想，我们的学校教育，虽然形式上不能做到非常的无拘无束，但是，我们可以放飞我们的心，就像刚刚尝试的“小孩教小孩”的方式，我看到了学生们久违的喜悦的眼神，听到了他们发自内心的欢快的笑声，我想，他们的心里一定开出了花来！由这三堂课，我充分感受到了学生多姿多彩的内心世界，见识到了学生的表达及辩论的能力，并被他们的奇思妙想所折服，我平时真是太小看他们了！以为他们就是知识的接收器，真是大错特错了!这件事让我大受启发，此后的每星期一下午的教师会议时间，我都组织学生进行这样的自治学习，一段时间下来，学生的主动学习能力和自我管理能力越来越强，学习兴趣越来越浓厚，学习成绩越来越好，也越来越喜欢我这个老师了。从课堂延伸到课外，从学科教学延伸到纪律、卫生等方面的管理，从教书延伸到育人，学生的自律、自治能力大有提高，我们班的班风