《春到梅花山》教案

1、春到梅花山教案 春到梅花山教案1 【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。【评价任务设计】1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。2、通过环节二的第1(1)(2)步来检测目标2。3、通过环节三、四来检测目标3.【教学过程】一、导入新课1、板书课题，学生书空，齐读课题2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什

2、么样子呢?3、出示课件，简介梅花山4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下?二、初读课文整体感知1、出示生字词早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 清香休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋(1)指导学生多种形式读，相机纠正字音。(2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字

3、音，指导学生把课文读准确、流利。三、品读赏析悟情(一)、学习第一自然段过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话?1、出示第一自然段(指名读)(1)出示第一句话A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还就”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。)板书：多B、指导朗读(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢?(2)课件出示第二句A

4、、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开)B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像真美啊!C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件)D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!E、过渡：远看梅花像片片彩云，那近处的梅花又是怎样的呢?(3)课课件出示第三句A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的

5、清香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。) 板书：香B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”， 你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。)C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧!D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗?2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来美美的读一读第二自然段。(二)学

6、习第二自然段过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的人流中吧!1、课件出示第二自然段(指名读)(1)人们喜欢梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句?(2)结合现实生活的场景以及上学期学过的赏菊一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。(3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”过渡：看，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人都来看梅花，你猜他们会说什么?(4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了欢乐的海洋板书：欢乐的海洋(5)指导朗读

7、2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品味梅花的美。配乐全文朗读四、总结拓展升华1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢?2、课件出示句式(1)、如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。(2)、 如果我是歌唱家，我想让别人都来分享这梅花的美。(3)、 如果我是摄影师，我想让别人都来分享这梅花的美。(4)、 如果我是画家，我想让别人都来分享这梅花的美。(5)、 如果我是3、同学们说的真好，老师虽然不是诗人，可老师想借用诗人的一首诗来赞美一下这不畏寒冷的梅花。课件出示 ：王安石的

8、梅花师范读生跟读，最后齐读。五、作业1、搜集有关梅花的古诗。2、向爸妈说说自己心中的梅花。3、试背课文。板书设计4、春到梅花山多美 喜爱香欢乐的海洋 春到梅花山教案2 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点：学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。教学难点：让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教学准备：课件一、导入课题通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来

9、了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?二、揭示目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。三、先学后教流程(一)字词学习1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)2.自学(或者合作学)a.学生自由读b.小组合作读3.反馈点拨a.抽读生字卡片。b、指名读，开火车读，齐读。c.口头组词、扩词。(二)初读课文1.自学导航A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)2.自学(或者合作学)3.反馈点拨a、指

10、名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。b、师生比赛读课文(三)生字教学1.自学导航读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)2.自学(或者合作学)3.反馈点拨观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?(四)学习小结(对照目标)四、当堂训练(本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题)1、组词。空() 不() 尺()寒() 还() 尽()2、说话。用“欢乐”说一句话。 春到梅花山教案3 教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。3、理解课文内容，帮助学

11、生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。教学准备：图片、多媒体课件教学过程：一、导入上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美，谁也来美美地读一读?好，让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)二、复习词语那么，课文中的词语你会读了吗?(学生响亮地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花)：指名读，小组读，齐读早春

12、 盛开 挨着片片彩云 晶莹透亮 清香报春 涌动 人流(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。)三、细读课文过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。(用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了)(让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。)小结：梅花山的梅花可真美呀!这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录

13、像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)(一)学习第一自然段小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本，你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。)1、小朋友你看(出示图片)，早春，寒气还没有退尽，(教师引读)出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)(1)指名读，读了这句话，你知道了什么?(由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)(2)(“早春”两字变换颜色，让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。(学生在以前的课文

14、中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。)(3)是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)开放了，梅花开得可真早呀!(4)在这句话中，你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。)教师追问学生：你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花)板书：满山的梅花(5)教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话?(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的

15、朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。(1)交流学习所得(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。(2)分男、女生读。(3)“你挨着我，我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花，来，让我们来读一读。(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。)(4)小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像(5

16、)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱!(通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。)(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧!出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友，你看到了什么?(让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的

17、美丽。)(2)小朋友们，你们闻到什么了吗?(让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。)(3)这时候，你最想做什么呀?(渗透思想教育)(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。(6)小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。(二)学习第二自然段1、齐读2、读了这一自然段，你想说什么呢?3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。4、(换成有梅花

18、的图片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?(通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。)5、哦!歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了欢乐的海洋(板书：欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了(教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍)6、齐读第二自然段(三)总结全文今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧!四、指导写字现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。寒：认识新偏

19、旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。息：这个字谁来教?(指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方)五、板书设计4、春到梅花山满山的梅花欢乐的海洋 春到梅花山教案4 一、 教案背景：1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。二、教学课题：春到梅花山教学设计教学目的：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自

20、然的热爱之情。三、 教材分析：梅花山，顾名思义，以梅花著称。从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜

21、水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。”“江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，

22、要想真正感受到它的味道，则是一个不小的难题。教学重、难点：1 能有感情地朗读课文。2 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教具准备：多媒体课件。四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法学法指导：自学法、朗读法五、教学过程：一）板书课题，提问导入：1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？3、简介梅花山（出示课件）梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢?二）初读指导：1、

23、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。4、检查自读情况。（1）出示生字词：（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。5、出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。6、齐读课文。三）细读第自然段。1、 出示思考题。梅花什么时候开放?在远处看，盛开的梅花是什么样的?到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?2、 四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。3、 指名回答问题，相机

24、理解有关词句并指导朗读。"早春" "还?就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的'小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）梅花们争芳斗艳，这儿一丛

25、，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？"像蓝天下的片片彩云"把什么比成什么?引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）比较句子。1 ）那梅花，散发出清香。2）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。读一读，你喜欢哪一句？为什么？"一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?梅花"晶莹透亮" 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅

26、花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？4、指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)四）细读第自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读?）一到休息日便怎么样呢？（生读?），梅花山成了（生读?）2、"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。（节日的集市上、双

27、休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。五）当堂训练：1、指名分自然段

28、读课文。 春到梅花山教案5 一、激情导入课文：师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！二、读悟第一段：1、师：请小朋友自己读读第一段，说说你的感受：（生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。）（生：我读到满山的梅花就开放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！）2、指导交流、朗读第一句。（生:我喜欢盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。梅花多得

29、挤在了一起。）（生：我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。）（生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。）3、指导交流、朗读第二句（生：我读到晶莹透亮，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。）（生：我读到散发出淡淡的清香。好象闻到了梅花的香味。生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）4、指导交流、朗读第三句三、读悟第二段：1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。

30、（生：我从喜爱这个词中知道人们喜爱梅花。）（生：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！）（生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。）（生：因为满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。所以书上说梅花山成了欢乐的海洋。）（生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说）2、指导朗读第二段四、师总结课文析：本课的教学，无须老师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说一千个人能读出一千个哈姆雷特。语言是情感的载体，把

31、读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有自主阅读，才能谈个性化的阅读。 春到梅花山教案6 一、复习导入。1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。二、精读课文。1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。2、学习第一自然段。出示课文的第一自然段。（出示课件）红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子。自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读小朋友，

32、你们读了这句话想到了什么？说说看。指名说。师生交流：（出示课件）盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的梅花：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导

33、，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。指导朗读师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！（播放配音录像）评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）梅花多吗？美吗？自由读，指名读。教师范读。自由练读，指名读。想不想和老师比一比朗读第一自然段？教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。评：教师范读，声情并茂，读到

34、“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。3、学习第三自然段。（出示课件）出示：人们喜爱报春的梅花。师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？指名回答。就像那首梅花中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读

35、出来吗？指名读，齐读。再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。生：“非常”。你们是通过哪些词句读出来的？“涌动的人流”？看图，人多，。“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？谁能读好这一句，指名读，齐读。评：课文讲解环环相扣，

36、引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。 春到梅花山教案7 教学目标：1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，揭示课题1、谈话。通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，

37、我们一起来学习课文春到梅花山2、板书课题： 2 春到梅花山简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。二、引导看图1、出示课文插图2、引导观察。要求由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。3、讨论。（1）图上的花儿开得怎么样？（2）人们到山上来干什么？三、初读课文1、自读课文。（1）读第一遍。要求：边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。（2）读第二遍。要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。（3）读第三遍。要求：画出难读的句子，练习把句子读通顺。2、检查自读情况。（1）检查生字掌握情况

38、。出示小黑板。片片 报春 休息 晶莹 涌动学生自主记忆，交流记忆生字的方法。指名发言。归纳：部件法：休息换一换：吹歌诀法：尽指名拼读生字词。相机提醒学生注意下列字的读昔。晶莹 巾 两个字都是后鼻音。去掉拼音，指名读词。（2）检查课文朗读情况。指名读两个长句子。（第一段的第二句，第三段的第二句）盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。指名试读课文。师生共同纠正宇音。3、范读课文。学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？四、作业练习正确、流利地读课文。第二课时一、复习检查1、开火车读生字词。2、板演：在正确的读音下面面上横线。晶（jin ying） 莹（ying yin） 流

39、（niu liu）二、细读课文1、自学课文内容。（1）出示思考题。梅花花什么时候开放？在远处看，盛开的梅花是什么样的？到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？（2）四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。2、检查自学情况。（1）指名回答第0个问题。回答后齐读第1自然段第一句。（2）指名朗读第1自然段，讨论、两个问题。相机理解有关词句并指导朗读。“你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）引导看图，进一步体会词语的意思。像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。“一朵一朵”。说明

40、了什么？（数量多）你见过哪些东西是晶莹透亮的？梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜）指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？（用喜爱、赞赏的语气读）（3）指名朗读第2自然段相机理解有关问句并指导朗读。便可以换成什么词？（就）帮助学生理解人流、涌动。看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，做些什么，说些什么？帮助学生理解欢乐的海洋。报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早）指导朗读。 （要用高昂的语气读）三、指导背诵1、问答或引背。满山的梅花什么时候开放？盛开的梅花是什么样子的？一朵一朵的梅花又是怎样的？人们喜爱

41、报春的梅花，你是从哪儿看出来的，2、同桌练习背诵。3、指名背诵、全体齐背。四、作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、用直线把可以搭配的词连接起来。寒气 开放 散发 人流梅花 退尽 涌动 清香3、用像练习口头造句。第三课时一、复习检查1、齐读课文。2、指名背诵课文。3、练习口头扩词。片 流 休二、教学生字字形，指导书写还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不 偏左些。片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是： 片，要居中写。报：左右结构的字，右边的笔顺是： 左窄右宽。投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意

42、左窄右宽。三、课堂练习1、 继续练习写字。2、用下列偏旁组字。提手旁（ ）（ ）（ ）宝盖头（ ）（ ）（ ）三点水（ ）（ ）（ ）走之底（ ）（ ）（ ）3、练习有感情的朗读课文。板书：4、春到梅花山人们梅花涌动盛开 挨着 片片彩云人流一朵一朵晶莹透亮欢乐的海洋散发清香（多）（美） 春到梅花山教案8 教学目标：1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。通过朗读，感悟意境美和语言

43、美，培养其语感。教学准备：课文动画，梅花，生字卡片。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、板书课题，提问导入1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。2、看到课题，你有什么问题吗？3、教师简介梅花山。二、初读指导1、看图，说说从图上看到了什么。2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。4、检查自读情况。（1）出示生字词和带生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。散发休息欢乐晶莹透亮涌动（2）学生拼读生字词。（3）学生交流已经读懂的词语。（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢用自己喜欢的方法记字型。结合教

44、新偏旁：宝盖头、提手旁5、自由读课文，看看课文一共有几句话。（1）指名读第一自然段的第二句。教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。（2）齐读。（3）指名读第二自然段的第二句。（4）齐读。三、作业1、抄写生字词。2、练习正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查1、指名读生字词卡片。2、指名读两个长句子。二、精读训练1、精读第一自然段。（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。（2）检查自读效果。根据学生交流，教师归纳：*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）（3）请小朋友选自己喜欢的

45、句子读一读，然后读给全班小朋友听。2、精读第二自然段（1）自由读，看看读懂了什么。（2）根据学生回答，教师归纳：*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。*第一句先说时间，再说看话的人多。*理解：报春、涌动、人流。*梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。同桌练说；大胆在全班说。（3）联系朗读第二自然段。（4）回忆全文内容。（5）练习朗读全文，指名朗读。三、作业1、用像说一句话。2、练习有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1、填空：人们喜爱_。梅花散发出_。2、指名有感情地朗读课文。二、写字指导1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒2、说说怎样把这些字写好。3、教师

46、归纳：*片：笔顺是撇、竖、横、横折。*息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。*尽：尸要居中，写在横中线的上部。*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。4、教师范写，学生描红。教师巡视，及时纠正书写姿势。三、作业1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字：提手旁：（）（）（）宝盖头：（）（）（）走之底：（）（）（）三点水：（）（）（）3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 春到梅花山教案9 教学目标：1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。教学过程：一、激趣导入：1.昨天我们

47、学习了一首叫梅花的古诗，咱们一起来背一背。2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】二、整体感知：1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼

48、音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。(1)学生自读课文，师巡视指导。(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】三、讲读第一自然段过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。(1)学生自读

49、第一自然段(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)(5)(出示：词卡“寒气”)谁能来读读这个词?(指名读、齐读)(课件：“寒”

50、会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。师范写指导现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?满山的

51、梅花都开了，到处都是梅花可真多啊!(板书：多)3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花”(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许