《散步》优秀教案

1、散步优秀教案导语：莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文散步不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。教案一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、学习课文“以小见大”的写法。【教学重点】1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2、理解“我”对生活的使命感。【教学用时】

2、一课时【教学设想】一、创设情景，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲爱的协奏曲(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。教师朗诵：诗歌散步(多媒体显示)“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯我说 /把路走直 /就是捷径儿子说 /把路走弯 /路就延长”请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(23名学生回答)“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去散步，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)二、朗读课文，整体感知1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”(听读后，

3、请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?3、复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)爸爸劝奶奶散步全家人一块散步走大路与走小路的分歧奶奶依从了“我”在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。三、探讨质疑，感受亲情1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出

4、来，读一读，品一品。(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情互亲互爱。)“那么究竟听谁的呢?”由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大

5、”。)(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这

6、是不是也太夸张了呢?(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)3、教师小结这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就

7、会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(播放公益广告视频妈妈洗脚)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚”四、品赏语言，学习写法1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言?为什么?(学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导)(教师特别提示)课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。(多媒体显示)学生齐读：有的浓，有的淡。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。2、散步这

8、样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?(学生交流、回答)“这一切都使人想着一样东西生命。”“一霎时，我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”(教师阐释)一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题

9、好不好?你还可以用其他的题目吗?学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。教师小结：同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。五、联系实际，提升亲情1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事(某个细节)。学生以小组为单位，自由交谈。2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想

10、看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。六、课堂总结，拓展延伸教案二教学目标知识目标1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。能力目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。德

11、育目标感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。教学重点1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。教学难点1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。教学方法1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领

12、悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。教学准备录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。教学步骤一、导语设计播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。

13、我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢?今天，我们一起学习莫怀戚先生的散步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)二、指导学生朗读课文，整体感知文意1.学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。教师出示投影，检查学生词语积累情况。(1)根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。fn qí() xìn fú() chi sàn()霎()时 水波粼粼() 嫩()芽 熬()过(2)解释下列词语的意思。各得其所 不知

14、所措 委屈教师选两位同学回答。明确：(1)分歧信服拆散shàlínnènáo(2)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。2.指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。如：我们/在田野散步：我，我的母亲，我的/妻子和儿子。母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/现在很听我的话，就像/我小时

15、候很听她的话一样。(注：“/”表示大停顿，“”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。“ ”表示重读)3.播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母亲，我的妻子和儿子;(2)祖孙三代人;(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2.师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。可能有如下

16、一些表述：(1)三代人之间深沉的爱;(2)爱是桥梁，爱是纽带;(3)亲情、真情、责任感、使命感;(4)一曲尊老爱幼的颂歌;(5)沉重的责任，自需背负;(6)互相爱护、尊重、体贴的一家人;(7)幸福家庭;等等。教师顺势出示板书：四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨1.教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。2.学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。如：有

17、的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。3.教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：(1)我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。提问：这四个人的次序能否调换?为什么?明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。(2)我的母亲又熬过了一个严冬。提问：去掉“熬”好不好?为什么?明确：不好，从母亲的现状(思想

18、压力和身体状况)角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。(3)后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法?明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。(4)我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的'是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不

19、是这样?(5)她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。提问：这句话在句式上有何特点?你还能找出类似的句子吗?明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：(1)题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。明确：文章选取家

20、庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bi)”为标题，教师应当肯定。(2)“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里?明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。(3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景?明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。(4)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是