《瀑布》说课稿

1、瀑布说课通远镇火箭小学一、说教材瀑布是语文北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文，也 是一首写景的散文诗，诗歌描绘了瀑布的景象，表达了作者赞美壮丽的瀑 布，热爱祖国的思想感情。作者是按照“还没看见瀑布，先听见瀑布的声 音” “山路忽然一转，望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”，即由远 及近的顺序分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、色彩、形态之美。用了比喻的修辞手法，语言优美，形象生动，给人以身临其境之感。为此，我确定了以下教学目标:1、知识能力:指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。学习按照一定顺序观察事物的方法。2、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文， 感受瀑布之美。3、情

2、感、态度、价值观：引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。这首现代诗文质兼美，采用了确切的比喻，使得整首诗节奏感强，韵 味十足。我确定指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的 壮丽、奇异，增强学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情为本节课的 教学重点。二、说教法和学法（一）教法1、主题教学，让语文与生活共振主题教学是要从生命的层次、用动态生成的观念，重新全面认识并整 体构建课堂教学。本节课，我围绕“瀑布”这一主题，用李白的望庐山 瀑布倒入，感受文本主题的内涵和语言的魅力，扩大学生的视野，升华 学生的情感体验，让语文与生活息息相关，在孩子心中

3、产生共振。2、情境创设，让表达异彩纷呈针对本节课的教学，我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文，教师要 通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境，从课堂教学中力求 营造一种切合文本的诗意氛围，循循善诱，逐步提升。比如，开课时，我 创设和谐的谈话氛围，拉近了与孩子们的距离；朗诵时，配上柔美的语调, 使学生陶醉其间；结课时，播放世界著名瀑布的画面，让学生的心灵随之 震撼。3、朗读感悟，让诗歌熠熠生辉一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文 诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋 味，得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读，由“略读”到“细读”， 由

4、“细读”到“品读”，读出感情，读出神韵，领会诗的意境，才能达到 读有所获，把握诗的内容与主题。（二）学法二年级学生已经有了初步的自主学习能力，但教师还应给以一定的自学指导，我教给学生学习的方法，自主探究，读思结合，不动笔墨不读书, 在自己喜欢的诗句旁做旁批，培养学生乐学善思的能力。三、说教学过程（一）谈话导入，揭示课题良好的开端是成功的一半。导课时，我用“朋友”与瀑布的声音引出课 题，激发了同学们学习的兴趣，构建师生和谐平等的对话氛围。（二）联想比较，以诗会文学生的有感情诵读后，老师诵读瀑布，先声夺人，带学生走进如 诗如画的文境中。（三）初读课文，整体感知学生有了读书的欲望后，自读文章，给学生

5、搭建展示的平台，展示朗 读。（四）品读课文，交流感受学生再次品读课文，自主探究，读思结合，找出自己最喜欢的一节诗, 在旁边做上批注，汇报交流时，根据学生发言，相继出示三小节诗交流感 受，感情诵读，使文本中的形象活跃在学生的朗读中，情感激越在学生的 想象中，理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。课堂上，我一方面运用富有感染力的教学语言，架设学生与文本相通 的桥梁，紧紧抓住“珍珠的屏” “千丈青山衬着一道白银”，引导学生深入 研读文本，另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美，让学生 满怀激情的诵读，与学生共同创设出一种“人与文相融，情与智共生”的 诗意境界。（五）拓展延伸，升华情感在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时，一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转，你们还想看一看更为壮观的瀑布 吗？播放世界著名瀑布视频欣赏，给学生另一种心灵的震撼，开阔学生的 视野，使学生的情感升华，深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶 圣陶笔下的瀑布，齐声深情吟诵瀑布时，一种独