《窃读记》教学设计.doc

1、窃记教学设计江西南昌市站前路小学胡丽娜第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音、记字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”，过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说

2、自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化 你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店

3、门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： < 这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适

4、时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻"“贪焚”“装着"重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过漩: 读书在我们而前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种“窃 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读

5、边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味.”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师.明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆"“急切地” “饥肠辘辘"“依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生

6、：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我"是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明

7、 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是 为了 生答：读完书！ '读全文，整理思绪 师：那么此时文 中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?江酋南昌市站前路小学胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音.记字第页码页7.总共总页数页形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”，过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写

8、上 批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。'再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的

9、问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪焚地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ '

10、 ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。(4)学生练习在书上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪焚”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。(7)指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们而前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读

11、”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种“窃 读'的滋味。”(课件展示)师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐"读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师.明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆”“急切地"“饥肠辘辘依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越

12、是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我"是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了

13、。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是 为了生答：读完书！ '读全文，整理思绪师：那么此时文 中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音.记字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”,

14、过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上第贝码页7.总共总页数页批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃

15、读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提岀这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化 你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

16、“有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着：'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分

17、组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种倚 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐,

18、所以强调了 “我很快乐” O师.明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆”“急切地” “饥肠辘辘"“依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成

19、没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是 为了 生答：读完书！ '读全文，整理思绪 师：

20、那么此时文 中的“我"在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学 胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音.记字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”，过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在

21、书店里 读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质第页码页7.总共总页数页疑。"“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提岀这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画岀有关语句。 品词句，积累内化 你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的

22、“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪焚地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几

23、句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪焚”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们而前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种 為 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你

24、在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆"“急切地"“饥肠辘辘” “依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种&#

25、39;窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我"是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口

26、不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了一一生答：能读书。师：只是 为了生答：读完书！ '读全文，整理思绪师：那么此时文 中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音.记字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”,过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。

27、师：读课文后，你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么 多好问题，老师相

28、信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说.“这雨，害得我回不去了。' 其实，

29、我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻"“贪焚”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我

30、”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种'窃 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师.明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆急切地&

31、quot;“饥肠辘辘依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我"是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着

32、皱起眉头，不 时望着街心，好像说： 这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是 为了生答：读完书！ '读全文，整理思绪师：那么此时文 中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音.记

33、字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”,过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。、再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的

34、读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了第页码页7.总共总页数页答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书

35、, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪焚地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪焚”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。（

36、7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们而前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读"感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种'窃 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐

37、”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆急切地"“饥肠辘辘依依不舍"“最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还

38、能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了一一生答：能读书。师：只是 为

39、了生答：读完书！ '读全文，整理思绪师：那么此时文 中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学 胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音.记字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”，过渡: 在“窃读"这个词语中，“窃"应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结

40、: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动

41、教学。a课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书,第页码页7.总共总页数页一页，两页，我像一匹饿狼，贪焚地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿.” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了 其实，我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从

42、中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪焚”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们而前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种“窃 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道

43、，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味.”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师.明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆"“急切地” “饥肠辘辘"“依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，

44、也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装"这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说： 这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样

45、,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是 为了 生答：读完书！ '读全文，整理思绪 师：那么此时文 中的“我"在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学 胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音、记字 形.说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”,过渡: 在"窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。&

46、#39;初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结: 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。'再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质疑小疑则小进，大疑则大进，不疑

47、则不进。”你们能提岀这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪焚地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

48、“这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着，'大些！再大些！ ' ” “我的腿 第贝码页7.总共总页数页真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤"“钻"“贪焚”“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感

49、觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种為 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从

50、课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆急切地"“饥肠辘辘依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的

51、呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是 为了生答：读完书！ '读全文，整理思绪师：那么此时文 中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?江西南昌市站前路小学胡丽娜 第一课时扣题眼，顺势导入

52、 查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音、记字 形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”,过渡: 在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急 着回答，让我们去读读课文吧。'初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上 批注。（或默读.或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再 次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结:原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里 读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说 说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师

53、 将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗?师：古人云：“学贵质第贝码页7.总共总页数页疑小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么 多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化 你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了 答案吗？根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎 样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

54、哟, 把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书, 一页，两页，我像一匹饿狼，贪焚地读着。” “有时我会贴在一 个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿.” “我有时还要 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。' 其实，我的心里却高兴地喊着：'大些！再大些！ ' ” “我的腿 真酸哪，不得不交替着用一条腿支撐着，有时靠在书柜旁，以求暂时（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪焚”

55、“装着”重点词语以及“我像 一匹饿狼，贪焚地读着。”这个句子。（7）指导朗读。指名读，肯 定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我” 这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡: 读书在我们而前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋 味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受 的句子。指名答，师岀示句子“我很快乐，也很惧怕这种“窃 读'的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿 挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样 处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快 乐，也很惧怕这种'窃读

56、'的滋味。”师：你为什么把“我很 快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐, 所以强调了 “我很快乐” O师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引 导学生从“急匆匆"“急切地” “饥肠辘辘"“依依不舍” “最令 人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店待下去。"等重点的词句中感悟。再指名读。生:“我很快乐，也很惧怕这种'窃读'的滋味。”师：你读的又 和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕” 的感觉，因为作者一直是提心吊胆地

57、在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明, 一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里 却高兴地喊着：'大些！再大些！' ”这样的句子中感悟。师: 心里想的和做的不一样,这就是生答:心口不一、口是心非。师: 那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明 就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀！师：哦，只是为了一一生答：能读书。师：只是 为了生答：读完书！、读全文，整理思绪师：那么此时文 中的“我"在你心目中是个怎样的学生呢?江酋南昌市站前路小学胡