如何提高初中生的语文阅读能力探究

1、如何提高初中生的语文阅读能力探究阅读能力生成是语文教学的主要任务之一。同学的阅读能力挺直影响语文教学的质量，影响着同学语文素质的生成。既然阅读能力起着这样重要的作用，那么老师在阅读教学过程中应如何培养同学的阅读能力呢?一、明确阅读教学的目的，培养同学阅读的习惯。阅读教学的胜利与否，与老师对阅读目的的熟悉有关。所以，我们首先要明确阅读教学的目的，才干使教学有一个明确的方向。作为老师，我们应尝试开发文本。假如老师不理解、不认识教材，那是难以驾驭教材的，要提高效率自然就成了一句空话。每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要按照详细状况采纳不同教法。因此，在教课之前，对本课的教学内容、

2、办法、要求要做到胸有成竹，这是教好阅读课的基础。新课标下的阅读教学要让同学主动与文章、作者形成对话、沟通的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动的真正目的。二、注意同学阅读的探索意识，提倡共性化的阅读。阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析或讲解代替同学的阅读实践，应坚定摒弃繁琐的分析和抽象的说教。老师要把阅读的主动权还给同学，信任同学通过阅读自有一番见解和感触，在阅读一些文学类作品和有用类文本的过程中，老师与同学共同创设开放性的问题情景，激励同学提出高质量的问题，培养他们举行扎扎实实地自立思量学习，获得独特感触与体验。然后再引导同学合作探索，彼此沟通启发，共同探讨，使同学熟悉到解决问

3、题的途径不是单一的，以此培养同学多向思维的意识和习惯，培养他们辨证地分析问题和解决问题的能力，用他们喜爱的办法探索，分析、解决这些问题。并且主动地举行研究沟通，使同学在自主探索中猎取学问的乐趣，从而激发他们阅读的爱好，提高阅读效率。三、注意思量和阅读二者的结合，通过思量提高阅读质量。阅读要伴以问题思量 阅读不是单纯形式上的扫瞄，其实质是通过绽开思维，调动原有生活阅历和情感体验，对文章举行最充分的感知、领会和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财宝。因此，有读有思，边读边思，才是真正意义上的阅读。而现在有些中同学为什么对阅读不感爱好，甚至失去爱好，就是由于他们为了阅读而阅读，只停歇在单

4、纯的表面的阅读上，没有举行思量，没有在阅读中体味到文学作品的社会意义，再加上同学的阅读经受有限，假如没有问题引导、点拨，同学阅读时就会天马行空，或暗中试探，阅读的作用、语文的教导功能也就无从谈起。假如老师设置出最佳的问题情境，刺激同学将作品内容与社会生活衔接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，同学就会绽开思维，凝神思索，进而披文入境，由事见情，就会渐渐感触到文章的社会气息和人文精神，这样，就会激励同学的阅读爱好，提高阅读质量。四、要重视同学的朗读。读书百遍，其义自见，读是培养同学综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。文本中有无数深刻的意蕴都需要同学通过多读才干把握理解，如读不到位，

5、同学语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。一篇文章，一个出色的场面，一个人物的描写，一开头不一定能够理解其深刻含义，但是只要它们时时生脑际，成诵于嘴边，就自然地会加深他们对文章的理解，同学对文章的主要内容理解了，就能激发他们对文学作品的探讨，提高阅读爱好。因为朗读在阅读中占有重要的地位，所以老师在阅读教学中不能忽视朗读，老师可以通过多种途径，培养同学朗读的爱好，提高同学读的能力。五、重视同学阅读技巧的指导。正确运用读书办法也是提高阅读效率所必须的策略。常用的阅读办法分朗读、默读、精读、略读、扫瞄等。扫瞄与略读都是大致地读，根据普通的理解，略读是指粗略感知文本大意，扫瞄意在提取

6、消息，二者的目的和办法不尽相同。略读的目的在于粗短文章内容，文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的。它的优势在于迅速捕获信息，在于发挥人的直觉思维的作用。这种阅读办法在学习和生活中运用很普遍。因此提出学习略读，粗读文章大意，能初步掌握文章的主要内容，体味文章表达的思想感情，这是推断是否读懂一篇文章的最基本的标准。对于文章所表达的思想感情，作品中人物的喜怒哀乐，主要是引导同学通过各种形式的朗读去体味。普通说，阅读报刊、杂志，常运用扫瞄的办法，先扫描名目，看一看标题，再挑选自己感爱好的，或所需要读的内容，阅读文学名著，则可适当把略读和精读的办法相结合。在阅读教学中，教师协助同学做好阅读技巧的指导，

7、让同学面向繁多的文学作品或报刊时，懂得实行什么样的阅读办法去猎取自己所需要的学问，这样就可削减同学的阅读压力，激发他们的阅读爱好，提高阅读能力。六、注意整体的阅读观念。一篇优秀的文章都是以其整体和睦之美来感染读者的。有机的整体性是有艺术感染力和艺术生命力的基础，破坏这种有机的整体性，也就破坏了文章的艺术生命。所以，作为老师在举行语文阅读教学时，一定要重视对文本的整体掌握，引导同学整体感知课文，掌握文中作者所要表达的真正意义，去感悟文中所表达的思想感情，这样，同学就会从阅读中真正的了解作者，了解文本，了解当初的社会和环境，由此，同学就会从阅读中获得乐趣。过去的语文阅读教学中，我们经常把文章肢解开来划段分层，逐层分析，如把七宝楼台分割成碎片那样，弄得文章支离破裂，使同学缺少整体的感知和理解。结果，同学尽管学了不少课文，但同学自己面向一个完整的阅读材料时，就很难从整体上举行掌握和分析，也就是说，同学的阅读理解能力并没有多得到多大的提高。我们要遵循整体部分整体这一阅读理解的有效途径，把文章作为一个完整的血脉灌注