校长实验班整合教材会议讲话摘要.doc

1、校长实验班合教材会议讲话摘耍在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、 高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一.二年级低学段和三.四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学

2、段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班.资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，

3、要在改革的意识、改革的行为.变化的状态上学会改变，改变传统的思 维.习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材

4、进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）.理想化方式、改变

5、的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的第251 ./总共34贝教改提供范例，不断改进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分.教学要求.方法呈现、作业改进.评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29日下午，在北校区召开首届“五四”学制

6、实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任.业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提岀了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四”学制改革实验的纲领性文件.“里程碑"工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现

7、行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根据不同学段特点、学生学情特点、以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要.合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改".“变"的意识，要志在改革的意识、改革的行为基础上，有“变化” 的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真

8、研读课程标准.课程体系的 基础上，从指导思想、内容划分.教学要求、方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学.英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度.高度上有所改变，但是它总的体积

9、不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三.四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。

10、“五四”学制和预科班、资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识、改革的行为、变化的状态上学会改变，改变传统的思 维、习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面

11、的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于第5页总共34贝给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变

12、，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）.理想化方式、改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分、教学要求.方法呈现.作业改进、评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学

13、性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐.9月29 R下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任.业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常

14、重视，他分别从“五四”学制改革实验的纲领性文件.“里程碑"工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根 据不同学段特点、学生学情特点、以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要、合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改” S“变”的意识，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化”的状态，要改进教育教学方

15、式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的 基础上，从指导思想、内容划分.教学要求.方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生

16、现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、 高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三.四.五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长

17、点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班、资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识.改革的行为.变化的状态上学会改变，改变传统的思 维.习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一

18、颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版 木内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长

19、，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）、理想化方式.改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校木化，之后再开发校木 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、

20、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分、教学要求、方法呈现.作业改进、评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐.9月29日下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学.英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任.业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益

21、？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上可以釆取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四”学制改革实验的纲领性文件.“里程碑"工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根 据不同学段特点、学生学情特点.以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要、合作比单干

22、更重要等意识，老师们还要有“改” S“变"的意识，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化”的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点,第8页/总共34页实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的 基础上，从指导思想.内容划分.教学要求.方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课

23、改小组以语文、数学.英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度.高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三、四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。

24、评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班、资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识、改革的行为.变化的状态上学会改变，改变传统的思 维.习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教

25、育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学

26、。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）、理想化方式、改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改

27、进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分、教学要求.方法呈现.作业改进、评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29 R下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任.业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提岀了几

28、个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四"学制改革实验的纲领性文件、“里程碑"工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根

29、 据不同学段特点、学生学情特点、以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要、合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改” S“变"的意识，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化” 的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准.课程体系的 基础上，从指导思想.内容划分、教学要求、方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶

30、段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、 高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一.二年级低学段和三.四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。

31、像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班.资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识.

32、改革的行为.变化的状态上学会改变，改变传统的思 维、习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版木与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“

33、播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）、理想化方式、改变的理念、改变的状

34、态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，耍在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想.内容划分、教学要求.方法呈现.作业改进.评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29 H下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨

35、会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任.业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四"学制改革实验的纲领性文件、“里程碑"工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习

36、进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根 据不同学段特点、学生学情特点.以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要.合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改"S“变”的意识，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化” 的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的 基础上，

37、从指导思想、内容划分、教学要求.方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应该更科学，本次课改小组以语文、数学.英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度.宽度.高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学

38、科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三.四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班、资优班都是我们

39、学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识.改革的行为.变化的状态上学会改变，改变传统的思 维.习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，

40、然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生

41、一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）、理想化方式、改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改进，提高质暈。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分、教学要求、方法呈现、作业改进.评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求

42、高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29日下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任、业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四"学制改革实验的纲领

43、性文件.“里程碑”工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根 据不同学段特点、学生学情特点.以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要.合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改”、“变"的意识，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化”的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要

44、有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的 基础上，从指导思想、内容划分.教学要求.方法呈现、作业改进.评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增

45、减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、 高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三.四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况

46、等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班、资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识、改革的行为、变化的状态上学会改变，改变传统的思 维.习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践.合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了

47、创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版木与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当

48、学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）、理想化方式、改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改进，提高质a。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分、教

49、学要求.方法呈现.作业改进、评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29日下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任、业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设H划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动 性提升上

50、可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四”学制改革实验的纲领性文件、“里程碑”工作、理想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根 据不同学段特点S学生学情特点.以及教材体系特点等对内容进行梳 理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要.合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改”、“变"的意识

51、，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化” 的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准.课程体系的 基础上，从指导思想、内容划分、教学要求、方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议

52、:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、 高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层而上,各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三.四、 五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空 间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化, 课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有

53、探索，有创意, 有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点, 引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师 要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。2.里程碑的工作。“五四”学制和预科班.资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育, 在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要 在改革的意识.改革的行为、变化的状态上学会改变，改变传统的思 维.习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定 是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程 中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要

54、，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不 安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新, 如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面 的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循 循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版 本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良 种，精心耕作，精心管护，收获精品。”这句话对于教育工作者来说, 就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。3.理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学

55、生就会乏力，教育的真正内涵在于 给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成 就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望 是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。在纲领性文件（方案）、理想化方式、改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校 各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的 教改提供范例，不断改进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最 后定稿。建议纵向分块，首先

56、做到国家教材校本化，之后再开发校本 特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上, 从指导思想、内容划分、教学要求、方法呈现、作业改进.评价方式 上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。附：报道稿锐意创新整教材改进方法求高效 丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29日下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与 教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名 教学经验丰富的老师和教务主任、业务校长等。张XX副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程 标准设H划

57、分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合 教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上.在学生学习主动 性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从“五四"学制改革实验的纲领性文件.“里程碑"工作、理 想化教学三方而做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现 课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结 合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为 平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根 据不同学段特点、学生学情特点、以及教材体系特点等对内容进行梳 理与

58、整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、 实践比理想更重要.合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改”、“变"的意识，要志在改革的意识.改革的行为基础上，有“变化” 的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上 都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点, 实现理想化教学。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的 基础上，从指导思想.内容划分.教学要求.方法呈现、作业改进、 评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一, 实现“国家教材校本化”的阶段性目标。在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应 该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进 行课程改革。下而谈三点建议:lo纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合,二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增 减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、 高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上, 各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三.四.五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学 段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四