【教学设计】《雨的四季》(语文部编七上)

1、雨的四季教学设计本课时编写：南昌市心远中学胡蛟教材分析：本文作者通过对雨的描绘，抒发了作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来。教学目标：1.理解并积累字词2有感情朗读课文，体会语言之美。3学习作者抓住景物特征描写的方法，理解内容。教学重难点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2.赏析本文的语言特色。教学方法：组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准备：教师准备：准备课件，熟读课文学生准备： 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜 集有关雨的诗文。教学过程：一、新课导入。雨是大海的

2、女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美， 在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的 雨丝，走进刘湛秋先生的散文雨的四季 。【设计意图】通过用诗意的语言来介绍雨，创设温馨诗意的氛围，激发学生学习雨的四季这一课的浓厚兴趣。二、检查预习1.作者简介刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品 清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪， 既面对生活，又超越时空。代表作有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐

3、等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2.生字生词斗笠（)静谧（） 高邈（）莅临（)草垛（)粗犷（)花苞（）咄咄逼人（）【设计意图】通过检查预习引导学生了解作者，掌握本文的生字生词，同时感知文本， 体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。三、整体感知1.听读思考：课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？明确：课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。2.速读课文，思考：课文可分为几部分？每部分写了哪些内容？全文是按怎样的思路来写的？明确：第一部分（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感一一喜欢。第二部分（）：作者按照时间顺序写出

4、了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（、）：抒发对雨的赞美之情。全文是按照“总一一分一一总”的思路来写的【设计意图】整体感知文章内容，理清作者思路，训练学生严谨的思维习惯。四、内容理解1.诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨：娇媚、美丽夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平静2.在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物带来的变化，从侧面烘托了春雨的生机，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生 机。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3.文章的第三段“而夏天，就更是别

5、有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些 方面？1夏天的雨没有预告，说下就下；2光头浇雨，更有滋味；3一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；4暑气被吸收；5雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与沉思。秋 雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。5.冬雨有种“特殊的温暖”，这是一种怎样的感觉？冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩气息，忘记了严冬。【设计意图】进一步理解文章内容，训练学生在阅读的过程

6、中快速抓住要点的能力。五、语言赏析1“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛” “手臂顿时柔软” “萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动，形象 地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生机，也给了读者不一样的感受。2.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，从视觉的角度，形象生动的写出了春雨的无比娇美。写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。3.而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点， 和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起

7、奏起了 夏天的雨的交响曲。作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的，从听觉的角度，形象生动的写出了夏雨的热烈。4.当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。5.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋 予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。6作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？1运用了比喻、拟人、排比的修辞；2运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；3融情于景。4侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。【设计意图】品味语言，训练文学欣赏能力和语言表达能力。一是要从细处入手，不能空谈；二要抓准要点，不要出现理解上的偏差。六、拓展迁移请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左