小学生自主学习的培养

1、小学生自主学习的培养小学教学中，自主学习能力培养十分重要，它可以增加学生学习的强度，养成积极主动探索习惯。在传统的教学中，老师讲什么学生记什么，考试机械分成一定类型，记忆题型，学生纯粹成为接纳知识容器，思维禁锢，达不到分析问题解决问题的目的，今天我们走向素质教育，养成科学学习习惯，把学生培养成主动探索者，问鼎科学领域，自主学习显得十分重要。我在小学数学教学中，认真研究了小学生数学自主学习能力的培养课题，经过大量课堂实践，对比分析大量教学案例，优化课堂教学结构，整合教学资源，取得良好的教学效果，现就谈谈小学生自主学习能力培养的成功尝试，供大家分享。一、自主学习能力界定及其意义。自主学习就是学生在

2、老师的引导下，自己制定学习计划，自己阅读教材，发现问题、分析问题最终解决问题，控制自己的学习进度和学习活动。通过学习养成一种良好学习习惯，培养对数学的深厚感情，形成数学思维方式，磨练学生意志品质，提高学生学习智商和情商，获取学习数学乐趣，培养对数学学科专注力。通过自主学习，激发学生学习兴趣，对概念透彻理解，对公式熟练运用，开发学生智力，激发学生创新思维，系统地掌握数学知识，养成用数学眼光看待事物，用数学方法改善生活质量。我们教学的最终目标就是把学生培养独立开展学习研究独立工作者，这种能力就要从小开始，逐步培养，要实现从“学会 ”到 “会学 ”从 “要我学 ”到 “我要学 ”一个实质上转变，把学

3、习自主权还给学生，从学习奴隶变成学习主任，这是一个教育理念的革命，解放学生个性，让他们科学领域自由飞翔，这是时代要求。二、创设课堂情景，激发自主学习兴趣。课堂情景就是在上新课时，教师通过创设与新课内容相关情景， 调动学生视觉、听觉和触觉等感官，驱动学生内在潜力，激发他们对新课内容迫切学习的心理，激发他们旺盛的求知欲望，驱动对新知识探索动机，达到解决数学问题的目的，通过教学实践我采取了以下方法：运用多媒体教学，激发学习兴趣。因为多媒体可以数学内容直观、形象、立体化地展示学生面前，学生通过观其形、思其术、算其数，做到数形结合，很容易从感性的数学素材提炼成数学概念，推出数学公式，将抽象的是数学概念形

4、象化，降低学生理解难度，例如我在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹十分清晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转360 度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360 度形成的，不仅如此，圆锥圆柱关系一目了然，还自主探索它们体积公式，兴趣盎然。第 9页 /共 6页数学教学中，渗透美学知识。爱美之心人皆有之，数学里有 很多美学知识，我们设计窗子，左右对称，窗子给人一种对 称美感，如果我们设计成左右窗大小面积不一样，看起来窗 子不稳，有种倾斜感，学生看到生活的例子，感悟到数学给 人美感，十分渴望学习数学对称图形。 学生学习数学养成一

5、种自觉观察生活生产几何图形，用数学 眼光审视美，用数学方法完善美、改进美、创造美，学生深 深感悟到数学可以设计新生活，在生活探索数学知识，用数 学知识提高生活质量，提高生活效益，学习数学知识十分积 极主动。 三、把自主学习教给学生，落到实处。 自主学习我们必须落到实处，从实质上促进学生素质的发 展，我们只有立足学生、教材、新课标，全方位整合，找准 最佳切入点，逐步提高学生自学能力，最大限度开发学生的 潜能。 引导学生养成自主学习的习惯。学习习惯十分重要，习惯养 成，学生形成学习的自动化、自觉化、程序化、规范化。一 开始学生有畏难情绪，我们要求必须规范，但是学习难度可 以适当降低，必须自己发现问

6、题，运用数学知识问题，坚强 自己的意志，直到解决问题，教师可以适当点拨，形成问题 意识，养成推理严密，数学公式运用准确，熟练演算，验证 答案正误，规范书写，步骤严谨习惯。研究数学问题模型，全方位解读数学关系。学生在解题过程中，只要把题解出来了作数，不注重习题思路解析，要交给学生解题金钥匙，所以在习题教学中，要引导将习题中已知条件和未知数要弄清楚，在分析已知条件的内部和已知条件和未知数的内在联系，这样就很容易给学生讲清思路，突破思维的常规的约束，进行创新思维，长期训练学生就会形成数学特有的思维模式，对数学问题有特有敏感性。对于一个数学问题解出来，问题还没有完，还要总结这类问题常用方法，看看问题陷

7、阱在哪里，问题是否还可以演变，能演变哪些数学问题，问题变了又如何解答，这个数学问题的结论能否作为公式定理来运用，这个数学问题考了哪些知识点，还有哪些考点没有在此题中出现，数学教师要引导学生作这些总结，学生解数学习题就不会茫然了。例如有这样一个古代数学问题，“木马板凳33， 100 个脚脚地上翻，问有多少木马和板凳？”。 数学教师在讲解这个问题时要补充生活常识，木马三只脚，板凳四个脚，设木马有x 个，板凳有（33 x）个，板凳有多少个脚呢？4乘以（33-x）个脚，木马有3x个脚，木马板凳共有100 个脚就有等量关系了，思路讲清了解题就容易多了。解：设木马有x 个，根据题意则：4（ 33 x） +

8、3x=100解得 x=32板凳有 33-32=1一般说来，“教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及， 故谓师为师资也”。 这儿的 “师资 ”， 其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其 师长”当然也指教师。这儿的 师资 ”和 “师长 ”可称为 “教师 ”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为 “教师 ”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。答：板凳1 个，木马32 个。一般说来，“教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师

9、者教人以不及， 故谓师为师资也”。 这儿的 “师资 ”， 其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其 师长”当然也指教师。这儿的 师资 ”和 “师长 ”可称为 “教师 ”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为 “教师 ”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个题难度就在设了木马x 个， 就想不到板凳有（ 33-x） 个，这个题还可以告诉木马和板凳脚有多少？再告诉板凳有多少，要求木马的个数，在变中求活，在变中加深理解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌

10、 ,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出: “中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是 9160课时,语文是2749课时 ,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文 ,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事! ”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问题 解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样 ”, 就是讲不出“为什么 ”。根本原因还是无 “米 ”下 “锅 ”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句,抄人家的