大班语言教案《米拉的肚子》

1、大班语言教案米拉的肚子【活动目标】1 .感受故事内容的幽默与风趣。2 .观察画面内容，尝试用较完整连贯的语音讲述米拉肚子响的故 事。3 .知道遇到自己无法解决的问题要及时寻求帮助。4 .愿意分角色表演简单的故事情节。5 .通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐 幽默的情节。【活动准备】教师用材料：幼儿读本5-5、大字卡第5张。幼儿用材料：幼儿读本5-5人手一册。【活动过程】一、活动导入谈话导入，激发幼儿阅读兴趣。师：你的肚子会发出怎样的声音？在什么情况下肚子会响？这本图 书中，米拉的肚子可神奇了，到底米拉的肚子有哪些奇特的地方 ？答 案就在这本书里，我们来找一找吧。二、自由阅读

2、自主阅读，初步感知故事内容1 .幼儿翻阅幼儿读本，认真观察画面找答案2 .教师提示幼儿寻找画面的前后联系， 大胆猜测故事内容，鼓励 幼儿尝试用连贯的语句讲述故事。师：米拉的肚子都在什么地方发出了响声 ？每一次肚子发出响声 后，米拉是怎么做的？后来米拉的肚子还在响吗，又换成哪里响了 ？ 和你身边的小伙伴说一说吧。三、理解阅读集体阅读，理解故事情节和内容。1 .教师朗读故事，幼儿完整欣赏。2 .阅读封二第7页，帮助幼儿理解画面内容，并随机出示大字卡“肚子” “响声” “老师” “慢” “运动”，带领幼儿认读。师：米拉的肚子发出了什么样的响声 ？你的肚子发出过响声吗？ 老师、同学们每次听到米拉的肚子

3、发出的声音， 是怎样的表情？妈妈、 爸爸、医生对米拉是怎么说的？3 .阅读第8-11页，引导幼儿说一说响声是好还是坏。师：在动物元里，发生了一件怎样的事情 ？威猛的老虎为什么变 得短小了 ？你认为肚子会发出响声到底是好事情还是坏事情 ？4 .阅读第12-13页，引导幼儿自由说一说米拉发出的声音。师：米拉的肚子几天没发出声音，大家感觉怎样 ？最后教室里想 起了怎样的声音，这声音是从米拉的哪里发出来的 ？如果你听到了， 你会说什么？5 .幼儿自由讲述故事，将自己喜欢的情节讲给其它同伴听。师：你最喜欢故事中的哪个情节？和身边的小伙伴讲一讲吧。四、创意阅读自由讨论，讲述自己的阅读感受师：你喜欢米拉的肚

4、子吗，为什么 ？你遇到过让你脸红或者感到 委屈的事情吗？可以说给大家听听。小结：每个人都有可能遇到让自己觉得委屈的事情，别担心，把 你的想法说出来，这样别人才有可能知道你的心事，谅解你、帮助你。五、结束活动教师小结幼儿的讨论情况，自然结束活动。【活动反思】米拉的肚子故事中的米拉肚子经常会发出响声，因此招来了 同伴们的嘲笑或家人、老师的不理解，甚至受委屈，直到有一天肚子 的响声吓退了老虎、救了同学们，大家才对她有好感。但是后来肚子 不叫了，代替她的却是屁股的响声。故事对我们大人很有教育意义， 要多理解孩子，故事结尾又留下一处幽默，更使孩子深受喜欢。下面 我就对我的这个活动做个总结：1、活动目标达

5、成，重点和难点有掌握。通过本次活动对孩子及 我的提升和发展都有帮助。本次教学活动的难点是：能理解米拉的肚 子为什么一直发出响声，感受到米拉肚子响声的变化及同伴和老师情 绪的变化。通过边看图边理解故事，幼儿都能根据老师的提问，积极 思考回答问题，从而提高了他们的阅读理解能力。2、本节课教学过程很顺利流畅，孩子们在我的引导下对活动有很大的兴趣，特别是他们的倾听习惯非常好，整个活动幼儿始终能够 保持着积极、兴奋的状态，学习氛围很好，可以说真正进入米拉的世 界里了！3、在本次活动的预成时，我考虑到教师语言的重要性，运用了 些有别于以前的提问和对话方式一一在幼儿回答完之后，不给马上肯定，我想这样容易给其

6、他幼儿造成这个答案是唯一的印象，不利于幼儿的思维发展，而是将你说的真对！说的真好！改为是这样啊！你 是这么认为的！你说的也有道理！你说的，我还没有想到呢。使谈话 可以继续下去，促进其他幼儿都去思考和别人不一样的。 通过本次活 动中的运用，我发现这个方法非常好，孩子们都在为和别人说的不一 样而动脑筋，积极发言。使得整节活动中，孩子们的兴趣和积极性都 被调动到了极至，给了我前所未有的配合。当然也存在了不少缺点：比如给孩子阅读的时间较少，读本中角 色表情的变化引导得还不够深入， 个别回答的较少，这些都是今后在 教学中应注意的。具体不足之处表现在以下几个方面：目标一*深入不够。分析：图画书画面不形象，

7、幼儿在阅读时老师没有重点引导。对策：老师应提问引起幼儿的注意，让幼儿更认真的看画面，找 出米拉肚子响的原因。幼儿的阅读习惯不怎么好。分析：老师引导幼儿自由阅读时，幼儿的积极性很高，好像都有在观察画面，但是存在着走马观花的现象，并且喜欢聊天对策：自主阅读就是要让幼儿自己阅读，安静的阅读。因此，阅 读习惯应该在平时就要培养起来。活动中老师可以说：“好，小朋友们自己看书，尽量不要有声音”这样幼儿应该就能较明确老师的要求。幼儿自由说的时间不够多。分析：幼儿在自由阅读后，分享交流时老师提的问题太多，占用 了幼儿很多时间。对策：幼儿在分享交流时，老师可以提一两个具体的问题，如： 说说你喜欢的图画和喜欢的原因。 让幼儿大胆的自由的讲述。师作简 短小结。早期阅读教学是一门很深的学问，在社会和经济迅速发展的今天，一个人的阅读能力被视为一生中重要的基本素质， 也是一个人在 现代社会中获得成功的基础。而生存在终身学习时代的孩子，面对日 新月异的知识信息和价值多元的观念，更需要通过阅读与书不断对 话，逐渐学习独立思考和理解表达，丰富知识，发展个性，提高语言